基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略分析

龐平波

摘要：數(shù)學(xué)是整個教學(xué)階段的重要科目之一，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培育學(xué)生的應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)，我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要注重提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。新課程改革提出我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文如何培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

引言：隨著時代和社會的發(fā)展，對人才的需求越來越大，教育作為培育人才的主要手段，我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，一定要做到更加的高效。新課程改革對我們提出了進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的全新要求，這就需要我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠及時的轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，幫助小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

正如我們前面所提到的，新課程改革要求我們培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面，是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，也是我們在進(jìn)行教學(xué)工作過程中的主要教學(xué)目標(biāo)。

國際上的觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指個人能夠識別和理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的作用、做出合理的數(shù)學(xué)評價、運(yùn)用數(shù)學(xué)并參與其中，以滿足作為具有獨(dú)創(chuàng)性公民的個人生活需要的能力。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和方法的積累、掌握、運(yùn)用和內(nèi)化過程中，形成的從數(shù)學(xué)的角度思考問題的經(jīng)驗(yàn)等方面的能力、習(xí)慣和素質(zhì)，使得學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思想分析問題、解決問題。

對小學(xué)生來說，自身正處于一個成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以在學(xué)習(xí)的過程中，由于智力水平發(fā)育還不完全，所以對知識的理解和學(xué)習(xí)也就有一定的困難，數(shù)學(xué)作為一門主要的教學(xué)科目，具有著一定的抽象性特點(diǎn)，所以對小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定的困難的。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如若能夠注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就能夠幫助小學(xué)生更加全面的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，我們培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能夠更好的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解答的效率。我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)問題是一個十分普遍的教學(xué)方式，小學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，在這個過程中對數(shù)學(xué)知識有了更加深入的了解，并且也能夠提升自身的應(yīng)用能力。如果小學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么在進(jìn)行解答的過程中，就能夠節(jié)省更多的時間，對數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢靠，在進(jìn)行應(yīng)用的過程中也就更加的順暢，從而幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升策略

（一）培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣才是最好的老師，所以我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣小學(xué)生就能夠更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，從而進(jìn)行自我的提升。

對小學(xué)生來講，游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，如果我們在教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒂螒蜻M(jìn)行結(jié)合，那么就能夠讓小學(xué)生在游戲的過程中逐漸發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行圖形的學(xué)習(xí)過程中，就可以將不同形狀的圖形裝在一個盒子里，然后在教學(xué)的過程中，應(yīng)用語言描述的形式，讓學(xué)生猜出我們所描述的是什么圖形，并且從盒子中拿出來，通過這樣的游戲教學(xué)方式，逐漸的培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也就能夠主動的提升自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用學(xué)科，所以我們在教學(xué)的過程中，想要培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，開展相應(yīng)的教學(xué)，從而幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。比如，我們在對小學(xué)生進(jìn)行“千米的認(rèn)識”這一部分的教學(xué)時，小學(xué)生由于剛剛接觸到千米這一個新的名詞，所以往往會比較困惑，而我們單單憑借理論知識的講解又往往比較的單薄，教學(xué)的內(nèi)容也比較抽象，我們這時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用生活化物品進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。我們可以將我們生活中接觸到的物體長度進(jìn)行教學(xué)，例如成年人的一步大約是一米的長度，而千米就是一千個一米那么長，大概是從學(xué)校操場的四圈左右，通過這種方式可以讓學(xué)生更加全面的理解千米方面的知識。

又例如，我們在對學(xué)生進(jìn)行梯形的面積計(jì)算的教學(xué)過程中，學(xué)生對于什么是梯形往往比較困惑，這個時候我們就可以借助生活中存在的梯形進(jìn)行教學(xué)。我們生活中接觸到的車窗以及我們桌堂的橫截面都是一個梯形，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生將自己桌堂橫截面的面積進(jìn)行計(jì)算，從而幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用多種教學(xué)形式，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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