提高小學數學課堂教學質量有效研究

朱桂蓉

摘要：數學在人們日常生活中無處不在，如何讓學生在限有的課堂時間里能夠掌握到更多的數學知識是廣大數學教育工作者一直所追求的。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“教師精心設計教案”“及時轉變教學模式”“活躍數學課堂氣氛”這三個方面入手，針對有效提高小學數學課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小學數學;教學模式;活躍課堂氣氛

數學作為小學生學習的重要課程，對學生以后的發展具有十分遠大的影響，想要提高小學數學課堂教學質量，就需要我們小學數學教師在實施教學任務的過程中養成提前設計教學方案的良好習慣，一方面有利于提高教學效率，另一方面有利于學生充分利用課堂寶貴時間，進一步提高學生的學習成績，還需要我們小學數學教師摒棄以往的教學手段，堅持不斷創新不斷發展，以便優化教學手段，提高小學數學課堂教學質量。同時，想要學習好數學這一學科，還要注重培養學生的學習興趣，這樣學生就會積極主動的去學習數學知識，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

一、教師精心設計教案

一份精心的教學方案不僅影響著學生的學習效率和學習表現，還影響著教學效率，同時設計教學方案要經過不斷的打磨和歷練才能使其完美，這就要求我們小學數學教師初步掌握學生的學習能力和知識掌握程度，進而制定出更完美的教學方案，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

以講解《加減法的關系》為例，首先設立情景，一家超市中一共有30個羽毛球，班級重要采購20個羽毛球，根據以上的信息提出相應的問題，有的學生提到班級采購完之后還剩下多少個？還有的學生提到班級采購和超市剩余的一共還有多少？還有的學生提到超市共有的減去班級采購的還有多少？以此來帶領學生回答問題，其中求兩數的和用加法計算，加數+加數=和，在減數中有被減數和減數。在此基礎上，可以將班級中的學生分成不同成員的小組，一位學生負責出題，另一位學生負責回答問題，其他學生負責判斷對錯，當學生出現錯誤的時候就要及時糾正，并講解出現錯誤的原因。最后，可以引導學生做一些有關加減法的例子，一方面鞏固學生新學習的知識，另一方面有利于加深學生對知識點的掌握程度，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

二、及時轉變教學模式

在我觀察看來，以往的教學課堂教學手單一，教學模式固定，學生在長期學習之下難免會出現厭倦的情況，想要改變這一狀況，提高小學數學課堂質量，就需要我們小學數學教師及時轉變教學模式，建立新的不同的教學模式，進而有效地提高學生的學習效率，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

以講解《多位數的讀寫》為例，首先進行課題導入：大家對于多位數的認識是什么？有的學生說道;“是有很多位的數字。”還有的學生說道：“是很長。很大的數字。”然后利用多媒體來展示中國的面積，引導學生查閱資料，了解中國國土的面積，其中個數的計數單位是一，依次從小到大的排列位個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億等等這些都是計數單位，所占的位置就叫數位，為了幫助學生更好的理解數位，我們小學數學教師可以舉例子說明，以便提高學生的數學成績。在此基礎上，可以給學生留下充足的自我學習、自我消化的時間，讓學生有問題及時溝通，及時解決，進而有效地提高小學數學課堂教學質量和效率，還可以帶領學生注意一些例題，有助于鞏固知識，提高學生的學習成績，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

三、活躍數學課堂氣氛

俗話說：“興趣是最好的老師。”如何激發學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，并且高效的掌握數學知識，一直是我們廣大數學教育工作者所努力追求的，因此，我們小學數學教師就要在實施教學任務的時候適當的活躍課堂氣氛，讓學生在一個“安全”的氛圍中大膽發言，積極學習，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

以講解《 不確定現象》為例，首先進行課題導入：人會隨證年齡增長而逐漸衰老，是一定的嗎？引導學生初步對一定的建立初步的概念。周末我自己在家看電視，隨機播放的電視可能是新聞聯播，還可能是電視劇，那么在班級中抽取學生回答問題，抽到的有可能是男生，也可能是女生，通過舉例說明，學生就會初步掌握知識的運用。在此基礎上，可以帶領學生玩摸球的游戲，準備不同顏色的小球和紙箱子，并且要求學生在游戲的過程中記錄摸球的情況，以此來得出結論，確定現象分為一定和結果只有一個，不確定現象分為不一定和結果不止有一個。如此一來，不僅調動了學生學習的積極性，還活躍了課堂氣氛，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

總而言之，提高小學數學課堂教學質量不僅僅需要我們小學數學教師在實施教學任務的時候采用學生所歡迎的教學手段，以調動學生學習的積極性和興趣，還需要學生端正學習的態度，認真學習，不恥下問，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

參考文獻

[1]張生貴. 融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J]. 新課程（下）， 2014（5）：73-73.

[2]蔡順蘭. 提高小學數學課堂教學質量的對策[J]. 教育教學論壇， 2014（7）：132-133.