打造人性化的班級管理氛圍

吳錫州

摘要：隨著現代經濟的迅猛發展，加強小學生的綜合素質成為班主任教學工作的重要部分。但小學生正處于快速發展的時期，加上這一時期的他們在性格、人際交往等方面存在較多的問題，如果班主任不拿出足夠的耐心和教育管理策略，將無法提升學生的實際綜合能力。班主任是班級的組織者、引導者與管理者，是聯系學校、學生、家長之間的紐帶與橋梁，應密切關注學生的發展狀況，采用多樣的管理方式，改善學生的心理素質、提升學生的發展品質，本文從實際出發，提出了較多的實際班級管理策略。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;教學方法

小學生的健康全面成長成為了當前班主任關注的重要話題，然而，在社會的大浪潮下，一些學生家庭的教育方式和外在的客觀影響，給當今的小學生心理、生活、性格等各個方面帶來不利的影響，嚴重影響其高效學習和長遠發展。作為與學生最親密的教師——班主任，應及時更新教育教學的觀念與思想，從當前小學生存在的實際問題出發，探索出更好的教學管理策略，對小學生進行積極的健康教育，促進小學生健康發展。

1.注重賞識教育，幫助兒童樹立自信

在經濟發展的浪潮刺激下，越來越多的年輕父母選擇到外地或有發展潛力的大城市打工，而對孩子的照顧不周，甚至有些家長將孩子留給了家里的老人照看，導致孩子成為留守兒童。對于這樣特殊的學生群體，班主任應拿出足夠的耐心和愛心，讓學生體會到父母般的關愛，從而獲得更好的自信，促進他們健康成長。對于這部分特殊學生，班主任要做的是尊重、理解、給予關心，逐步找回學生失去的自信。

例如，對于留守兒童來說，關愛與賞識是一樣重要的，在留守兒童的日常生活中，他們失去了與父母相處的時間，無法體驗到父母的關心，久而久之，導致留守兒童的內心十分脆弱。以本班學生露露為例，露露常年與自己的父母分離，導致她的性格比較敏感，當別的同學在偷偷說話的時候，露露總感覺同學在議論自己，有時候她會慚愧地低下頭，有時候則是對他人有很強的抵觸心理。在知道這一情況后，筆者在課堂中將一些簡單的問題留給露露回答，當她回答正確之后，筆者鼓勵全班同學給予她熱烈的掌聲。在多次的嘗試中，露露逐漸認識到自己很優秀。經過筆者對露露的鍛煉，露露逐漸有所改變，無論是在回答問題還是在與人交談時，她都能做到真誠相待。這樣一來，在小學班級管理教學中，筆者通過注重賞識教育，幫助留守兒童樹立了自信。

2.構建平等關系，促進師生之間情感

傳統的師生相處模式，注重尊師重道，有意拉開學生與教師之間的距離，讓學生與教師之間形成了一種循規蹈矩的相處模式。而在新的課程改革下，一直強調以學生為課堂的主體，讓學生體會到自己在班級中的分量。為此，在班級管理中，班主任應嘗試適當“放權”，與學生形成良好的平等關系，讓學生對班主任產生極大的信任，從而提升學生的平易近人性格，發展學生的良好個性。

例如，在筆者所帶的一個學生叫微微，她是家里的獨身子女，父母基本將家里最好的東西都留給她，容不得她受一點的委屈。在這樣的環境長大的微微以為在學校也應該像在家一樣，必須讓別人寵著自己、讓著自己。所以，在班級中微微基本沒有朋友，但是她卻不知道問題的根源在哪里。于是，在一個課間活動期間，筆者走近微微，告訴她，只要放下自我的身段，與同學們有說有笑，并且在同學遇到困難時多幫助他們，一定會收獲友情。通過筆者的建議，微微在班級中交到了幾個好朋友，在一次走廊遇到筆者，她笑瞇瞇地說：“老師，謝謝你讓我找到了好朋友。”看到孩子臉上滿意的笑容，筆者也感到由衷的開心。班主任只有構建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學生信賴，才更有利于班主任管理工作在學生中的開展。

3.開展多種活動，促進班級文化建設

小學處于學生教育成長中的初級階段，他們自身的性格特點，行為習慣還不太完善，還不能很好地管控自我。但是，他們都活潑好動是無法否定的事實。為此，班主任應結合小學生的天性，為他們提供一定的活動，這種活動要有一定的團隊性，讓學生領悟活動中的精髓，提升學生的積極性，也豐富班級的文化內容建設。

例如，筆者曾經以班會為切入點，改變傳統的班會開展模式，讓每個學生發表意見，改善班級的班會召開形式，提升了班級每個學生的參與積極性，也活躍了班級學生的自我管理氣氛。在課間活動中，筆者也會組織學生進行一定的比賽活動，比如在操場上開展一次拔河比賽的活動，班級分為兩組進行決賽，而筆者充當裁判，加油助威并公平判決。在比賽過程中，筆者不僅與學生構建了良好的互動關系，也讓學生在活動中體會到集體的力量，從而產生熱愛集體的情感。

總而言之，小學班主任班級管理工作是一項細小而又偉大的管理工作。班主任要結合小學生的發展特點，進行多樣的管理嘗試，讓學生不僅體會到班主任的關愛，更體會到班主任的民主風格，在多樣的人文環境中提升學生的認知，促進學生綜合發展。

參考文獻

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