探究高中生物課堂中滲透人文教育的策略

王亞麗

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，現(xiàn)代化的教育教學肩負了更多的責任，不再是單純只為提升學生的成績，還要在教學中加強對學生道德品質(zhì)的建設。因此，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要開展人文教育，將知識教學和人文教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的人文精神，幫助學生樹立正確的三觀，以此來促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂的教學效率。

關鍵詞：高中生物;人文教育;生物知識;生態(tài)知識;實驗教學

在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師受到應試教育教學觀念的影響，在課堂中單純主動給學生傳授知識，以致于“高分低能”的現(xiàn)象比比皆是，學生只會運用知識解題，而沒有對知識產(chǎn)生更多的思考。在現(xiàn)代化的教學中，生物教師要轉(zhuǎn)變教學策略，順應新課改提出要發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的要求，在教學過程中滲透人文教育。生物學科本身就與學生生活的環(huán)境息息相關，教師在給學生講解生物知識時可以給學生灌輸愛護生物和保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生人文精神，從而有效提升生物課堂的教學效率。

一、講解生物知識，加強對學生的生命教育

教育的重點不僅僅是要給學生傳授知識，還要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是近幾年青少年不珍愛生命的情況時有發(fā)生，生物教師更要加強對學生關愛生命的教育。在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師在給學生講解生物知識時要引導學生對知識深入剖析，在過程中以身作則為學生樹立榜樣。同時，學生之間難免會存在差異，對同一事物會有不同的看法，對此，生物教師要尊重學生的差異，采用適應的方法進行教學，教導學生尊重生命、關愛生命，從而提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健窌r，給學生講解生物知識，以此來加強對學生的生命教育。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的課堂中我們知道了細胞的物質(zhì)是以跨膜運輸?shù)男问綄崿F(xiàn)的，那么物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞接心男┠兀拷酉聛砭驼埓蠹彝ㄟ^學習了解一下吧?！睂W生聽我講完后開始探究這部分知識的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的學習，學生基本掌握了這部分知識，感受到了生物的奇妙。我繼續(xù)對學生說：“同學們，通過學習大家感受到了生物的奇妙，其實不管動物還是植物，身體中無時無刻都在一項又一項復雜的工程，稱之為奇跡也不為過，所以在生活中，大家要關愛生命，愛護動物和植物?！边@樣，通過在課堂中給學生講解生物知識，加強了對學生關愛生命的教育，使學生尊重生命、關愛生命，有效提升了生物課堂的教學效率。

二、講解生態(tài)知識，增強對學生的環(huán)保教育

人與自然相輔相成的關系也是對學生教育的重要內(nèi)容之一，生物教師在講解生態(tài)知識時要讓學生意識到人與自然的關系，人類對自然的依賴以及保護自然環(huán)境的重要性。在教學過程中，生物教師可以從科技發(fā)展對自然的破壞講起，再給學生講解惡劣的自然環(huán)境給人類帶來的災害，讓學生意識到傷害自然環(huán)境就是傷害人類自己，以此來激發(fā)學生的危機感，樹立學生保護自然的使命感，增強學生的環(huán)保意識，從而有效提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時，給學生講解生態(tài)相關知識，可以增強對學生的環(huán)保意識教育。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們?nèi)藖砩嬖谏鷳B(tài)環(huán)境之中，但是隨著人口的增長給生態(tài)環(huán)境也帶來了不少影響，具體有哪些呢？下面就請大家通過學習了解一下吧?！睂W生開始自己翻閱教材進行探究學習，一段時間后學生找出了答案。我接著對學生說：“同學們，人類在生態(tài)系統(tǒng)中有著非常大的影響作用，可以說我們的一舉一動都影響著生態(tài)環(huán)境的變化，為了我們有一個更美好的明天，所以大家在日常的生活中要注意保護環(huán)境?！边@樣，通過在課堂中給學生講解生態(tài)知識，幫助學生樹立了保護自然環(huán)境的意識，增強了對學生文化素養(yǎng)的建設，有效提升了生物課堂的教學效率。

三、開展實驗教學，培養(yǎng)學生知識探究精神

生物學科的教學離不開實驗教學，但是在之前的教學過程中，教師為了省事直接告知學生實驗的相關知識，以致于學生更不愿意學習生物，且沒有課堂參與感。生物教師要積極開展實驗教學，引導學生自己通過操作實驗獲取知識，培養(yǎng)學生的知識探究精神，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》時，開展實驗教學，可以培養(yǎng)學生的知識探究精神。在課堂開始，我對學生說：“同學們，不同生物的細胞是有區(qū)別的，下面請大家通過實驗找找規(guī)律吧?！睂W生開始在我的引導下進行實驗，分別用顯微鏡觀察用不同生物表皮做成的切片，學生在實驗過程中加深了對知識的理解。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，學生在親自操作實驗的過程中獲取知識，培養(yǎng)了他們的知識探究精神，從而有效提升了生物課堂的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要注重對學生的人文教育，將生物知識的教學和生活聯(lián)系起來啟發(fā)學生關愛生命、保護環(huán)境，還可以在課堂中開展實驗教學，培養(yǎng)學生的知識探究精神，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂的教學效率。

參考文獻

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