淺談如何提高小學生習作水平

田秀芬

摘要：如何提高孩子的習作水平是學生和家長及老師頭疼的問題。學生的習作水平是由多方面因素決定的：閱讀積累、觀察生活、情感豐富等等都會制約他們的習作水平。閱讀積累是習作的基礎，感情豐富是習作的靈魂。首先要讓孩子進行海量閱讀、進行大量的積累，以培養孩子的語感。其次要有一雙善于發現的眼睛，多觀察生活，尋找寫作素材。再次，要讓孩子的內心情感豐富起來，做一個高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老師的點撥，讓孩子們的文章行如流水，這正是學生、家長、老師所期待的美好境界。

關鍵詞：提高;習作水平;閱讀積累;觀察生活;情感豐富;教師點撥

最近一直在思考、探索學生和家長及老師頭疼的問題——如何提高孩子的習作水平。有學生這樣說“我背了不少優秀作文選，可還是不會寫作文。”有家長這樣說“我孩子讀的書也不少啊，可就是寫不好作文。”還有老師也這樣說“我教給學生不少寫作技巧，可還是不會寫作文。”細想這些憂慮和擔心是很正常的，他們是“只見樹木不見森林。”“管中窺豹，可見一斑。”

學生的習作水平是由多方面因素決定的：閱讀積累、觀察生活、情感豐富等等都會制約他們的習作水平。

一、閱讀積累是習作的基礎。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“閱讀是對‘學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

閱讀簡單而言就是讀書，學生在閱讀的同時，通過與文字的交流，同作者產生共鳴，理解寫作的目的。在閱讀中，學生以書為中介，獲得理性的對話、情感的溝通、審美的和諧。正所謂“讀書破萬

卷 ，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩會吟詩，”也就是這個道理。

二、觀察生活是習作的源泉。

正如葉圣陶老先生說的：“生活充實到什么樣的程度，才會形成什么樣的文字，從根本上講除了不斷充實生活，沒有更可靠的方法。” 生活是作文的源頭活水，好的作文離不開生活。幫助學生認識生活，豐富他們的生活積累，是作文教學的必要條件。教學中我發現學生中間普遍存在著這樣的現象：對周圍事物不夠留心，不注意觀察，也很少去思考。因此，有些學生根本沒有內容可寫，有的學生寫出的文章不真實等。

有的老師會說“為什么全班同學都參加了拔河比賽，學生寫出來的文章卻大相徑庭。”這些現象都與學生不會觀察生活有著直接的聯系。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文的源頭活水，好的作文離不開生活。教師只要做好生活的引路人，把課內與課外結合，把習作與生活緊密聯系起來，學生自然而然寫出生活中的無限精彩。

三、感情豐富是習作的靈魂。

情感是習作的靈魂，只有“心動”才能“筆動”;情感推動想象的展開;情感更是習作所表現的內容，它是使作品獲得生命力和感染力的關鍵。葉圣陶先生早就告訴過我們：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而決不是教他們學會一種訣竅，能夠收集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇。”

現實生活中，許多同學則埋怨自己生活太平淡了，沒有可寫的東西，其實不然。平常的生活里就有詩，關鍵看有沒有心動的能力，一種感悟生活的能力。多感善悟，是審美感情豐富的結晶，而感情的前提是提高培養興趣，有興趣，才能“情動而辭發”。學生只有對生活充滿情意，熱愛生活，才能夠真正地深入生活。

四、評價激勵是習作的動力。

“興趣是最好的老師。”要想提高學生的習作水平，首先應該打消孩子的畏難情緒，讓孩子對習作不懼怕，樂于表達自己的內心情感。我認為，教師的評價激勵起著至關重要的作用。

在每次給孩子們寫評語的時候，我都是非常慎重的、有針對性的給每位孩子做好評價。每一次寫評語，我都會以書信的形式，與孩子進行心靈的溝通。有時并不局限于孩子的本次習作，而是針對孩子的近期表現等與其談心。大多以表揚、鼓勵為主。如“你真是一位有愛心的小姑娘。”“你的孝心打動了我，為你點贊。”“你是一位頂天立地的男子漢，你的堅強令我感動。”“你的作文進步很大，老師期待你的精彩表現”等等。孩子們看到如此評語，心里很是開心，帶著這份激動開啟了本次習作。

總之，如要提高小學生的習作水平，首先要讓孩子進行海量閱讀、進行大量的積累，以培養孩子的語感。其次要有一雙善于發現的眼睛，多觀察生活，尋找寫作素材。再次，要讓孩子的內心情感豐富起來，做一個高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老師的點撥，讓孩子們的文章行如流水。這正是學生、家長、老師所期待的美好境界。

參考文獻

[1]《淺談如何提高小學生的習作水平 》 ?馮珂微2017

[2]《淺談如何提高小學生的習作水平 》 ?王淑芹