趣味化教學與初中生物課堂的有效結合

陶英

摘要：初中生物學科是學生的學科知識中的重要學科，生物學科是學生在初中階段第一次接觸的學科，生物學科主要考察學生的邏輯思維能力和實踐操作能力，因此學生在學習生物學科時會感到很吃力。而大多數的學生對于這樣的難以學習的學科會比較容易失去學習的信心，因此這時就非常需要教師巧妙的課堂教學方法，讓學生增加對生物學科學習的興趣。教師通過開展情景教學的方法，借助多媒體教學、實驗教學等等趣味化教學，可以加強學生知識理解，將趣味化教學深入課堂學習，無疑是一種有利的教學方式，本篇就如何在教學中應用起來做探究。

關鍵詞：初中生物;趣味化教學;開展情景教學;豐富課外知識;培養生物興趣

我們常說，知識來源于我們的生活。生物學科就是一個例子，來源于生活，但是課本中所呈現出來的并不是直接的生活中的現象，往往是經過一定的書面話所構成的。學生在接觸生物這一學科時，由于學生的生物知識積累的較少，很難在課堂中將教師所教授的內容理解透徹，因此需要教師改變一下教學方式，貼近學生。況且生物這一學科在初中中所占的比重還是非常大的，雖然生物學科的地位很重要，但是在實際教學中效果還是不理想。經過一些觀察可以發現，結合趣味化教學可以很好地與初中生物學科相結合，對提高學生在課堂中的興趣非常有幫助。

一、結合生活，開展情景教學

將趣味化教學與生活結合起來，讓學生在觀察生活的過程中，對現有的生活知識進行應用，從而解決實際存在的問題或者解釋生活中的某一個生物現象，這樣的教學模式充分體現了學生的主體地位。將趣味化教學積極應用在課堂，教師的教學靈活性會增強，趣味化教學有多種方式，采取不同種類的的教學方式，將生活與課本聯系起來，調動枯燥無味的課堂氛圍，使學生們很快的融入知識的海洋中，而且對學生的學習效率進行適當的檢驗，讓學生把課堂時間充分利用，也提高了教師教學質量水平。

例如，在教師教學“兩棲動物和爬行動物”這一小節的時候，教師提前準備好知識圖片，讓學生了解一些常見的兩棲動物和爬行動物，認識青蛙和蜥蜴的形態結構特點，通過設置情景，讓學生思考生活中青蛙和龜既可以在水中生活，也可以在陸地生活，而青蛙屬于兩棲生物，龜屬于爬行動物，這是為什么呢？通過提問，引出兩種動物性質的區別，再通過對課本知識的學習，學生自己觀察對比歸納出重點知識，鍛煉學生總結能力。

二、利用多媒體，豐富課外知識

盡管大多數學生已經有了自己的課堂聽課習慣，但是在生物課堂中還是需要教師的引導。多媒體視頻教學與一般生物學習課堂教學相比，更加生動和具體。此外，多媒體視頻更加符合學生的需求，因為展示出來的知識更加形象和具體，可以很好地吸引學生的注意力，學生也會主動參與課堂進行學習，并讓學生在觀看視頻中學到新的課堂知識，體會到生物課堂的樂趣，從而對生物學習產生興趣，促使學生進行生物課堂的學習。

例如，在教師教學“細胞的生活”這一小節的時候，先告訴學生細胞核是控制中心，學生對這一知識概念理解比較抽象，教師借助多媒體教學通過給學生播放克隆羊多莉的實例，讓學生理解細胞核是遺傳信息庫，進而介紹細胞核、DNA遺傳信息，再回歸課本梳理細胞章節重點知識，最后可以播放提前準備實驗視頻，使抽象知識形象化、具體化。豐富學生課外知識拓展，擴展學生知識網絡。

三、結合實驗，培養學生生物興趣

生物學科對學生的動手實踐能力也比較強，這樣才能更好地在學習知識的基礎上能夠應用好知識。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難理解。這就需要學生在課堂中有意識地去引導學生去應用知識，提高實踐能力。學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗，讓學生加入到其中，不僅僅可以幫助學生學習知識，明確好如何應用知識，還能夠在這夠在這個過程當中，增加了學生對生物學科學習的興趣，更好地在這個過程中學習。

例如，在教師教學“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一小節的時候，在上一章學習過光合作用的合成，學生對這一知識點有了基礎理解，本章節借助先教后學的方法，教師借助金魚藻釋放氧氣的實驗視頻，可以觀察到伸入水中的黑藻產生氣泡，教師在課堂再做一個將帶火星的衛生香放入試管中，會發現衛生香復燃的現象，最后教師根據這兩個實驗總結明確綠色植物進行光合作用的產物除了有機物，還有氧氣。通過實驗加強學生興趣，加深知識記憶。

總而言之，趣味化教學和一些生物實驗能夠很好地與初中生物課堂相結合，在課堂中實驗的同時，不僅僅是提高了學生的興趣水平，而且在很大程度上幫助學生理解好生物知識。學習生物學科知識的目的還是需要能夠在生活中有所應用，這才是真正學好知識的表現。因此，在課堂教學的過程中，讓學生提起對生物學科的學習興趣是十分必要的措施。而且教師也應該積極提高自己的教學素養，積極尋找可以提高學生課堂興趣的方法，最終能夠讓學生對生物學科產生濃厚的課堂學習興趣，在學習這一學科上真正達到高效學習的成果。

參考文獻

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