淺談小學音樂教學有效性提升策略

唐亞娟

摘要：音樂在小學階段的學校教育當中有著不可替代的作用與地位，對于學生的藝術修養、人文素養等方面的綜合素質提升方面，能夠起到至關重要的推進作用。因此，教師較好音樂，并引導學生學好音樂的重要性與必要性便突顯出來。但在實際的教學過程中，很多教師卻因為缺乏科學、合理的教學方法而犯難。教師教的心力交瘁，學生學的身心俱疲，使得教學的有效性大打折扣。那么，教師應當采取怎樣的教學策略，調動學生的學習積極性，從而有效的提升音樂教學的有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，使用理論與實際相結合的方法，進一步展開論述。

關鍵詞：小學音樂;教學有效性;教學策略

眾所周知，音樂是人類社會以及人類歷史上最偉大，也是最為重要的藝術形式之一，足以見得在小學階段，培養學生良好的音樂審美，培養學生對音樂美的認知的重要性。因此，教師必須要將音樂教學工作重視起來，致力于提升學生的音樂修養并在音樂教育中貫穿美育。為了調動學生對音樂學習的積極性，提升音樂教學的有效性，起到更好的教學效果，可從樹立正確教學觀念、培養學生的音樂興趣以及豐富課堂教學內容三方面入手。

一、樹立正確教學觀念

音樂課程對于學生的重要性已經無需多加贅述。但在當前的教育環境當中，很多教師在音樂課程的教學觀念方面產生了較大的偏差，導致教師在教學的過程當中遇到層層阻礙。

第一，教師對音樂課程的重視不足。在教學的過程中，“主副科目”的區別對待現象存在已久，音樂教師隨時面臨著被“主課”教師占課的風險，為了杜絕這一現象的出現，教師自身必須要對音樂課程有足夠的重視，并通過自身的重視逐漸影響其他教師。

第二，由于音樂課程在學校教育工作當中的尷尬地位，很多教師缺乏音樂課程系統化教學的經驗，依靠傳統經驗，向學生開展一成不變的教學工作，進而使學生受到的音樂教學不夠完整。

第三，近年來，“生本”課堂的教育理念與現行的“師本”教學方式與模式之間產生了短時間內難以調和的矛盾，在教學的過程中，教師不自覺的占據了課堂的主導，忽略了學生的學習體驗。

第四，是教師對于音樂課程開展目的的認知偏差。教師普遍認為，音樂課是教學生唱歌的課堂，而忽略了音樂鑒賞這一重要環節，對學生鑒賞能力以及鑒賞需求并不看重。

教師只有認清了當前教學環境中存在的教育觀念偏差，并從互聯網、期刊等信息獲取渠道搜索相應的教學資料，才能逐步修正這些錯誤，進而開展更加完善的音樂教學，有效的提升音樂教學的有效性。

二、培養學生音樂興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要調動學生的學習積極性，提升音樂教學有效性，從培養學生的音樂興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在傳統教學模式下的音樂教學當中，教師大部分采用的“教師示范、學生模仿”的單調教學方式，讓學生在不斷的機械重復當中逐漸喪失耐心與興趣，進而加劇教學有效性的下降，因此，在教學的過程當中，教師需要開展符合小學生心理特點的趣味性教學。調動學生的興趣。

在教學的過程中，教師可以帶領學生使用身邊常見的物品做音樂。比如，將裝著不同高度水的玻璃杯擺成一排，通過改變敲擊杯口的順序，演奏不同的音樂;將鋼尺的一頭按在課桌上，調整課桌外一頭的長度，撥動鋼尺，發出不同的音調等等。教師通過對學生提供相應的方法指導，讓學生能夠逐漸演奏一些簡單的歌曲，會使學生收獲非常強的成就感。這樣一來，學生的學習興趣便會隨之提升，讓學生的學習積極性被充分調動起來，教學的有效性便會隨之提升。

三、豐富課堂教學內容

音樂課堂開展的形式多種多樣，且內容種類繁多，能夠與其他藝術門類進行有機結合。在教學的過程中，教師便可利用音樂的這一特性，將不同的藝術門類與音樂教學互相整合，讓課堂變得更加精彩紛呈，進而拓寬學生的視野，提升教學有效性。

在教學的過程中，教師可以篩選當下流行的歌曲，將其編入教學內容，通過這種方式，讓學生在音樂課堂與現實生活之間產生共鳴，從而進一步調動學生的學習積極性，并使課堂氛圍變得輕松愉悅。除此之外，教師還可以將舞蹈、美術、建筑等藝術門類與音樂教學進行有機整合，全方位調動學生的感官，進而提升教學的有效性。開展教學的組織形式同樣值得教師進行深入挖掘，通過擔任探究、小組合作、組織音樂知識競賽等形式，都能夠極大的豐富音樂課堂教學內容。

綜上所述，教師想要提升音樂課堂教學的有效性，首先，要分析現行學校教育體系中，音樂教學所面臨的現狀，并展開深入的思考，不斷探索更加優秀的教學方法;其次，要從學生的學習興趣入手，通過趣味性的教學調動學生的感官，促使學生愿意投入更多的熱情與精力到音樂學習當中，并感受音樂之美與音樂能夠帶給學生自身的樂趣;最后，教師可以通過與生活相結合、與其他藝術門類相結合、使用多種教學組織形式等方式，豐富音樂教學內容，拓展學生的視野。

參考文獻

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