初中地理課堂中生活化教學的有效滲透

覃超燕

摘要：時代在不斷的發展，如今社會對人才的需求不僅是只會紙上談兵的理論性人才，更加注重的是能夠將學過的理論知識與實際生活實踐進行結合的綜合型人才，在這樣的時代背景下，傳統的教學模式已經不能夠適應當下時代對人才培養的要求。為了跟上時代發展對于人才培養的新標準的步伐，教師可以在課堂上進行生活化教學，把理論知識直接融合在生活里常見的現象中，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解知識、進行記憶，還能夠以新的教學模式出現在課堂上激發學生的學習興趣，增強學生在課堂上的能動性和對于地理學科的探索意識。教師在課堂上引入生活化教學的模式，可以讓教學內容變得更加飽滿充實，教學形式更加靈活多變富有趣味性，發揮學生在課堂上的主人公地位，讓學生在教師的引導下更加自覺主動的在地理學科方面進行深入學習。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;結合常識;實地考察;課下實踐

生活化教學就是在課堂上講述理論知識的同時糅雜進生活中的一些常識或者現象，把理論知識直接應用到生活實踐中，目的在于幫助學生意識到理論知識的重要性，讓學生掌握在生活中應用學過的知識的這種學習方法，幫助學生在以后的生活、學習工作的過程中，能夠自覺地用學過的理論知識指導自己的生活實踐。同時學生通過對知識的應用實踐，可以促進學生對知識的深層次理解和更加靈活地運用，從而達到舉一反三的效果。本文筆者擁有多年的教學經驗，對初中地理課堂上生活化教學的有效滲透進行了深入的探討，希望能對廣大的師生起到一定的幫助作用。

一、結合生活常識教學

生活常識對于學生的成長來說是具有指導性作用的，可以幫助學生根據前人總結下來的常識性智慧，少走很多人生的彎路，在學習中也可以啟發學生的創新性思維。教師可以在初中地理的課堂上融入進生活常識類的教學因素，把課本上生硬的理論和日常生活聯合起來，促使學生更快的加深對知識的理解記憶。

比如我在講解“氣候”這節課的時候，我會在課堂講解的過程中融入進去很多代表性地點的常識性氣候，帶學生一起了解我們所在的城市的氣候條件，還有北京、上海、廣州等在中國比較有地域代表性城市的氣候條件。生活常識類教學內容讓學生不僅可以了解到生活中這些常識性的氣候知識，還啟發學生在理解記憶知識的時候，可以根據代表性地點的氣候特點去描述相關氣候的概念，促使學生學會聯想記憶的學習方法，幫助學生增強對于初中地理學習的興趣和信心。

二、帶領學生實地考察

實踐和理論知識進行結合是可以一種非常優秀高效的學習方法，可以幫助學生在實踐的過程中，加深對相關理論知識的印象，將理論在實踐中得到檢驗，讓學生明白相關知識的來源，減少學生對知識的疑問。教師可以在進行生活化的教學過程中帶領學生進行實地考察，讓學生在不同的環境刺激下，增強對在實踐中應用知識的這一概念的理解，更加明白學習的真正意義所在。

例如我在講授“河流”這節課的時候，我會先帶學生在課堂上學習理論知識，然后組織學生去當地有代表性的河流實地考察一下，讓學生在真實接觸到河流的過程中，學會將課本上關于河流這一部分的概念和性質與實際生活中的河流進行結合聯想。學生學過的理論知識一下子變成了具體實物，有利于學生加深對現實生活中理論知識的應用實踐的理解，學會在看到和自己學過的理論知識相關的事物的時候如何去進行分析，可以幫助學生明晰對于課本上的知識在生活中靈活運用的概念，提高學生在初中地理學習方面的探索好奇心。

三、布置課下實踐作業

地理這個科目和實際生活的聯系是很密切的，想要檢驗學生是否真的掌握了課堂上學過的理論知識，除去書面作業、考試成績這些衡量標準之外，也可以通過給學生布置課下實踐作業這樣的方式來讓學生主動的在生活中應用這些概念理論。同時課下實踐作業一般以小組為單位進行布置，不僅可以增強學生之間的友好關系，促進學生身心全面成長，還可以培養學生的組織協調能力，鍛煉學生的羅輯思維，增強學生在地理學習方面的學科優勢。

比如我們在學習“地形和地勢”這節課的時候，我在和學生一起了解了相關的地形類型，判斷方法之后，就給學生布置了課下實踐的作業，讓學生以小組為單位進行自由組合，以我們當地的任何山地為參照進行舉例說明，要求學生不僅要上交紙質作業，還要有實地考察的記錄，然后讓學生在課堂上去進行討論展示，可以幫助學生看到自己的作業存在哪些不足，而其他人的想法又有哪些地方是可以學習借鑒的，開拓了學生在地理學習方面的思路和眼界，培養學生自主學習的興趣和能力，讓學生在生活化教學的模式下逐漸養成用理論知識指導生活實踐，在生活實踐中應用理論知識的學習習慣。

初中地理課堂上生活化教學模式的應用，對于學生的各方面綜合能力提升是很有好處的，教師通過生活化教學促進學生對生活中常見現象進行思考探究，了解生活中一些微小常識里面所包含的原理知識，增強學生對課堂上學過的理論知識的深入理解，幫助學生提高對于理論知識與生活實踐的結合的探索興趣，教師也可以通過帶領學生進行實地考察，給學生布置課下實踐作業的形式更加多樣化的豐富課堂學習內容，讓學生在實踐與學習相結合的課堂氛圍下，形成自覺將理論知識與生活實踐相統一的學習方法。

參考文獻

[1]趙慧園.初中地理生活化教學的策略[J].甘肅教育，2018（22）

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