如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率

林啟強

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門需要理論基礎(chǔ)扎實的學(xué)科.為了使學(xué)生有所成就，有所獲得，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生樹立正確的熱愛數(shù)學(xué)的觀念。俗話說：興趣是最好的老師。因此，為了使學(xué)生取得更好的成績，他們必須對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。不僅在新課上，興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也就是說，在最后沖刺階段的復(fù)習(xí)中，它仍然有著重要的作用。因為，所有的方法和技能都不可能沒有興趣就有效果。如何提高課堂教學(xué)效率已成為每一位數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;教學(xué)方法：有效目標;內(nèi)在聯(lián)系;有效活動

復(fù)習(xí)課既沒有新課那么新鮮，也沒有實踐課那么成功，但它肩負著查漏補缺、系統(tǒng)化、鞏固發(fā)展的重任， 接下來筆者將從有效目標、內(nèi)在聯(lián)系、有效活動三個方面進行詳細地闡述。

一、預(yù)設(shè)有效目標----重視生成化復(fù)習(xí)

在實踐教學(xué)中，教與學(xué)的情況非常復(fù)雜。教學(xué)的本質(zhì)是師生互動、共同創(chuàng)造的過程。如果把自己局限于既定的目標，教學(xué)就會異化為教學(xué)計劃的戲劇化，不利于學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的個性。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，既要明確有效的教學(xué)目標，又要注意生成性目標。

例如，以復(fù)習(xí)《三維圖形》為例，不僅要讓學(xué)生了解不同三維圖形的特點，還要知道如何計算這些物體的體積和推導(dǎo)過程，并靈活運用。在設(shè)計上，教師希望通過對不同三維圖形特征的分類進行回顧，但在實際教學(xué)中對學(xué)生對事物的分類運用思維和本質(zhì)分析超出了原來的假設(shè)。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進行講解：“如果你看這些物體長方體、立方體、圓柱體、圓錐體等，你們能把它們分成多少類？”學(xué)生：“1：根據(jù)體積計算的方法，將圓柱體、立方體和長方體劃分為一類，可以根據(jù)基區(qū)的高度來計算;學(xué)生2：根據(jù)物體的形狀特征，可以分為長方體、立方體、圓柱體、圓錐體等。學(xué)生3：這些數(shù)字可以合并，因為它們的體積計算與基礎(chǔ)面積和高度有關(guān)?！睂W(xué)生已經(jīng)能夠合理地理解和使用體積計算方法，如果老師仍然按照計劃進行教學(xué)，有什么意義？在接下來的教學(xué)中，教師注重知識的探索和綜合運用，而在這個過程中，少數(shù)需要改進的學(xué)生被優(yōu)先考慮，所需時間更少，效果更好。當然學(xué)困生，老師也應(yīng)該多加關(guān)注，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶一帶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課下也要找學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行談話，說一說什么樣的上課節(jié)奏可以讓他們更好的提高學(xué)習(xí)效率。每一個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果直接影響了整體的學(xué)習(xí)效率，較為優(yōu)秀的學(xué)生帶一帶整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一個較好的氛圍當中學(xué)習(xí)，也能有一定的進步，提高學(xué)習(xí)效率是每個老師的中心思想。

二、把握內(nèi)在聯(lián)系----經(jīng)歷系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是全面的，是整理出相關(guān)的知識點。 因此，為了提高背誦課的教學(xué)效率，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)背誦課的教材，準確把握本單元內(nèi)容、書籍或相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，開發(fā)豐富的課程資源，合理使用教材，根據(jù)教材和課外活動及時修改和開發(fā)教材，充分發(fā)揮教材的作用。

例如，以復(fù)習(xí)《平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)》為例，教師對課本第96頁第6題進行了轉(zhuǎn)換，把之前期末體檢中的身高數(shù)據(jù)給學(xué)生，然后給學(xué)生挑選一套適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的身高統(tǒng)計表，給學(xué)生充分的了解時間，然后說一說表中反映的內(nèi)容，最后分別計算每組同學(xué)的平均身高。討論三組學(xué)生平均身高1.25米與3組學(xué)生平均身高1.25米的差異，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)推理： 我們能從三組學(xué)生平均身高1.25米推斷班級的平均身高嗎？要求學(xué)生遵循第三組學(xué)生的典型身高，推斷該班學(xué)生的平均身高為1.25米，學(xué)校三年級學(xué)生的平均猜測身高約為1.25米，使學(xué)生平均體驗到實踐中學(xué)習(xí)的意義。

三、設(shè)計有效活動----關(guān)注發(fā)展化復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難的課程，這往往是許多數(shù)學(xué)教師所表達的。它既不像新課那樣“新鮮”，也不像實踐課那樣“成功”，而是檢查差距、制度和鞏固發(fā)展的任務(wù)。有一種說法是，“通常教學(xué)是種一棵樹，復(fù)習(xí)過程是培育一片森林?！边@句話充分說明了審查的重要性和必要性。復(fù)習(xí)課難度大，所以在各級優(yōu)質(zhì)課，公開課，很少有老師復(fù)習(xí)課，覺得“不知道”怎么才能有一個好的復(fù)習(xí)課？在平時的教學(xué)中，我們被迫參加本學(xué)期的期末考試，特別是六年級的第二學(xué)期。還有半個學(xué)期左右要復(fù)習(xí)..有些老師一來復(fù)習(xí)，就回到過去的“問題之海”戰(zhàn)術(shù).復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性在于找出不同學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在此基礎(chǔ)上，填補空白，提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能停留在同一單一的實踐中，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣或重復(fù)工作。

例如，以復(fù)習(xí)《多因素”復(fù)習(xí)包括“自然數(shù)”、“整數(shù)”、“素數(shù)”和“復(fù)合數(shù)”、“偶數(shù)”和“奇數(shù)”》為例，應(yīng)進行分類、排序和系統(tǒng)化。在設(shè)計方面，我們可以簡單地回顧概念， 建立和分析這一知識網(wǎng)絡(luò)，即了解不同的學(xué)生，了解學(xué)生在不同的發(fā)展中的作用，讓每個學(xué)生“吃得好，吃得好”，形成老師評價學(xué)生，學(xué)生評價老師，學(xué)生評價學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體系，讓每一個學(xué)生都能成為復(fù)習(xí)的主人。

總之，對于六年級的學(xué)生來說，總復(fù)習(xí)的最后階段主要是鞏固和加強初級階段的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。然而，大部分學(xué)生在這個復(fù)習(xí)階段都是以題海戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)的，所以他們在復(fù)習(xí)階段非常痛苦，復(fù)習(xí)的效率也不高。六年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率將直接影響到初中生的學(xué)習(xí)效果，在總復(fù)習(xí)中，要以精講為導(dǎo)向，師生共同努力，都有一顆教好、學(xué)好的心，真正做到面對面反饋，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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