小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元課堂的有效構(gòu)建

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是最需要學(xué)生思維邏輯的一門科目，同時小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡的特殊性，缺乏了一定的自制力，往往是跟隨著教師和家長的引導(dǎo)，在被動的學(xué)習(xí)。因此就更需要教師，能夠積極的探索多元化的教學(xué)方式來提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正獲得更高的學(xué)習(xí)效果。同時要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不能夠只注重成績的提升，能夠真正的培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維邏輯的綜合性素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元課堂;小組合作;情景模擬;結(jié)合微課

首先，教師能夠積極地鼓勵學(xué)生進行小組之間的合作，這能積極的提高他們的課堂參與度，同時，教師也能更好的分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。其次，在課上開展一些情景模擬，能夠使枯燥無味的知識變得更加深入淺出，輔助學(xué)生進行理解。最后結(jié)合微課這種學(xué)習(xí)方式來拓展課外知識。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元課堂的有效構(gòu)建進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、組織小組合作

數(shù)學(xué)是一門注重題型的學(xué)科，如果學(xué)生能夠?qū)σ活愵}型有一個熟練的掌握，那么就能獲得觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。因此，要注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是閉門造車，僅憑學(xué)生自己可能會走進死胡同。這時通過小組合作這種學(xué)習(xí)方式，能夠更快的使學(xué)生尋找到這一類題型的竅門，因為集體的力量往往是較為龐大的，在與同學(xué)進行溝通交流的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄟM行一個歸納整理并輸出，而這個過程已經(jīng)是幫助他理清了自己的思維邏輯，而在聆聽別人的看法時，也能進行一個良好的吸收，這種聽講交流的學(xué)習(xí)模式，能夠帶給他們一種更深層次的參與度，從而更好的提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時。這種概念性的內(nèi)容往往沒有太大的難度，這時我會要求學(xué)生通過小組合作的方式，對這篇文章進行預(yù)習(xí)，每個人有不同的分工，可以選出一個代表，將自己小組的運行情況進行匯報。在這過程中，能夠使他們對就是有一個熟練了解的同時，學(xué)會如何與人協(xié)作，這都是在提升學(xué)生的綜合能力。并且通過小組形式的學(xué)習(xí)，能夠增強他們的集體榮譽感，使這個班集體更具有凝聚力，從而獲得一個更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課上情景模擬

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活，往往還是擁有比較大的聯(lián)系，這時教師能夠通過一些生活情景的引入與具體的知識加以結(jié)合，這樣能夠盡可能的幫助學(xué)生理解比較難懂的理論部分，并且通過具體情景的模擬，能夠帶給學(xué)生以新鮮感，而這種學(xué)習(xí)方式會給他們留下更加深刻的印象，相較于以往教師單方面授課的傳統(tǒng)模式，會帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望，能夠從內(nèi)心深處，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，通過這種環(huán)境所理解的知識會帶給學(xué)生更加深刻的印象，這有助于他們鞏固對于知識的記憶。

例如，在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時。這節(jié)課的難度并不大，但重點在于數(shù)目的龐大，使學(xué)生覺得有些難以計算。這時我會通過一些小情景的模擬，來展開問題的引入，首先能夠很好的帶動學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，并且提高他們的積極性。其次，通過這些案例的引入，能夠使他們對于題目有一個更好的理解，從而進行運算。或者我會鼓勵學(xué)生自己思考在什么情況下，可以運用到兩位數(shù)乘三位數(shù)的運算，通過他們自己的思考，可以更好地加深對于這一部分知識的理解。

三、結(jié)合微課教學(xué)

微課隨著現(xiàn)在科技的不斷發(fā)展，滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，它能夠不拘于時間，地點和內(nèi)容，提供給學(xué)生最大限度的自主性選擇性。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠盡可能的發(fā)揮他們的主觀能動性，依據(jù)自己的喜好去選擇課外素材的拓展，能夠真正的帶動他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在不斷探索的過程中，他們也可以更好地完善自己的數(shù)學(xué)知識框架。教師也能組織一些分享活動，可以將那些較為典型或者有趣的微課與學(xué)生進行分享，帶動更多的學(xué)生積極探索不一樣的數(shù)學(xué)知識，從而盡可能地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

例如，在教授“角的分類”時。針對這些內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)階段，我就會要求學(xué)生盡可能的掌握每個角的相關(guān)概念，并且能夠區(qū)分，在之后的課堂過程中，我就會隨機提問他們的學(xué)習(xí)效果，這回起到一個很好的監(jiān)督作用。那么在學(xué)習(xí)過這節(jié)課之后，我仍然會要求學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固，能夠針對自己的理解去尋找一些有趣的微課視頻，進行知識的拓展，這樣可以加深學(xué)生對于角的認(rèn)知，豐富他們對于角這一知識的深層理解。并且以這種更加自由的學(xué)習(xí)方式，帶動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言，多樣化的教學(xué)模式能夠帶給學(xué)生以新鮮感，不斷地激發(fā)出他們內(nèi)心對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先能夠組織小組合作，提高他們的課堂參與度，其次通過展開情景的模擬，能夠?qū)⒅R變得深入淺出，最后結(jié)合新興的微課教學(xué)，提供給他們更多的自主選擇性來拓展課外知識。通過這些措施，能夠真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻

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作者簡介：姓名：胡蒙，出生年月：1990年9月，性別：女，籍貫：湖北省黃岡市英山縣;所在單位：湖北省黃岡市英山縣石頭咀鎮(zhèn)張家咀希望小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)