探索小學數學教學研究策略

鄧安梅

摘要：對于當前小學數學課程教學工作來說，最重要的是提高小學數學課堂的效率和質量，這是當前小學數學課程開發追求的最重要的目標。在素質教育的背景下，許多小學開展數學教學工作，其中大部分是針對學生的發展和進步。在這一過程中，教師要對學生進行全方位的指導。數學學習對學生的全面發展有著非常重要的影響，能夠實現學生個性的發展。對小學數學開展有效課堂的策略進行深入分析和探討，幫助學生形成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學;教學研究;策略研究

引言：對于小學生來說，在數學學習過程中存在一定的困難，這主要是由于對數學知識的學習比較抽象。然而，小學生的思維還處于發展期，對事物的認知能力相對較差，理解能力還有待提高。因此，在小學數學教學過程中，學生必須對教學內容感興趣，能夠堅持課程大綱的要求，實現高質量的課程教學，才能保證小學數學教學的成功，提高數學解決問題的能力。

一、創建生活情境，弱化知識

生活是知識的來源和最終的目的地，數學知識與生活密切相關，是解決各種數學問題的現實生活和生產，所以在應用題的教學生活環境具有非常重要的意義和作用。尤其是小學數學教師應與學生的背景知識和生活經驗為教學過程中存在的問題，并全面恢復和創造真正發生在現實生活場景和熟悉情況的學生的生活，豐富學生的感性認識和理解，為更淺的數學知識，幫助學生更好地理解應用程序的問題，幫助學生準確、快速地解決問題。

例如，在教學《小數乘法》的這部分知識，為了減少困難的學生的學習，加強學生的理解作者本節課程知識與學生生活，有生活元素的學生設置的示例應用程序如下：為了美化校園環境，學校決定建立一個花園在校園門口，已知的底部花床長3.5米，高2.4米，工人們在每平方米20花種植在花園里，花園里可以總共有多少花？樣本問題給出后，學生們立即結合生活經驗來探究問題。這樣，在小學數學教學中，筆者通過創設生活情境，減少學生的學習困難，提高學生解決問題的效率。

二、提取問題條件，分析疑問

應用題通常以大段的形式出現，大段包含各種條件和信息，往往是解決應用題的關鍵。，因此，小學數學教師，學生需要注意和主題的過程中，主題教學生正確的方式，讓學生在主題不僅能理解主題，也可以不受背景和干擾的條件，消除無用的條件和破壞性的組件，根據知識和有效的數學思維找出有用的條件和數據，整理題目中的定量關系，有效地解決問題，最后為正確答案的應用打下堅實的基礎。

例如，在教學《簡單方程》知識時，作者為學生安排了如下的例子：小明買了一對乒乓球拍和4個乒乓球，總共花費了59.2元。假設一對乒乓球拍的價格是45元，那么一個乒乓球的價格是多少呢？樣本問題發布后，作者并沒有要求學生解決例題，而是先帶領學生對例題進行分析，從問題中找到問題的關鍵信息，然后對信息進行整合，引導學生列出方程。這樣，在小學數學教學中，筆者通過對課題條件的提取，幫助學生找到理解問題的思路。

三、畫一個條件關系圖以方便理解

在數學應用題中，通常涉及許多抽象的定量關系。學生無法在頭腦中建立正確的問題中各種條件與信息之間的關系，這將導致學生無法準確理解問題的含義。條件圖是幫助學生理解的有效方法。因此，在應用題教學過程中，小學數學教師可以充分記憶圖片、表格或線段等直觀的圖形符號，使所包含的和隱藏的條件關系圖，使問題簡單化，難易化，幫助學生理解其含義。

例如，在教學《多邊形的面積》這部分知識，以提高學生的理解，鍛煉學生解決問題的能力，作者指導學生在解決問題的過程中，將干燥的信息排序，使條件圖，如梯形的面積6.3平方厘米，下1.4厘米，高1.2厘米，然后根據梯形底是多少厘米？這時，學生可以把問題結合起來，畫一個圖，幫助學生理解。這樣，在小學數學教學中，筆者通過制作條件關系圖，提高學生解決問題的效率。

四、建立數學思維，實現數的形式結合

一個真正好的數學課堂，最重要的是要揭示數學思想，數學這門學科對于小學生來說，有一定的難度，這主要是因為數學學科知識比較抽象，學生比較難懂。因此，數與形的結合可以使學生在這個過程中清楚地認識到數與形的對應關系，可以將數學問題轉化為圖形問題，將抽象的知識轉化為具體的知識，使學生更容易理解。因此，數學課程教師有必要在數學教學中注意圖形結合的教學理念，使學生能夠利用這種學習理念解決更多的數學問題。

結語

總之，應用題是小學數學教學中不可分割和不可替代的一部分。只有充分優化應用題教學，才能使學生掌握基本的解題技能，發展數學能力。因此，小學數學教師應不斷更新教學概念和想法，和創新教學方法，將創建生活場景，提煉主題條件創造條件與教學過程中使用的策略，以加深學生的理解單詞的問題，加強學生的解決問題的方法和技巧掌握，最終提高小學教學有效性的這個例子中，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

參考文獻

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