基于高中歷史教學中人文精神的培養分析

劉瑩

摘 要：歷史是由人類造就的。歷史的發展和人文精神的傳承是分不開的。在歷史教學中滲透人文精神教育，這是教育工作者面臨的挑戰和考驗。本次研究對高中歷史課堂中的人文精神培養策略進行分析，希望能改變傳統歷史課題死記硬背的教育方式，讓學生在學習并理解歷史知識的過程中獲得人文精神的熏陶，成長為國家社會需要的優秀青年。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養策略分析

在歷史課程中，人類文明的發展和人類行為現象的記錄與解讀占據著極大的比重。而在幾乎所有的人類行為現象中都不可避免的滲透著人文精神的光彩。我們在高中歷史教學中進行人文精神的培養，這是新課標和新高考政策要求的結果，也是歷史課程傳承人文精神的使命所在。

1在歷史課的解讀中詮釋人文精神

循著歷史課的內容進行人文精神的詮釋，這要求教育工作者從人文精神的視角去看待課程內容，并發掘出人文精神的閃光點。從中國封建社會的朝代更替，到西方歷史的演變沿革，再到中國共產黨的誕生，新中國的成立，每一個歷史階段都蘊含著它的人文精神閃光點。

譬如在講到中國共產黨的成立這方面知識的時候，我們都知道，中國共產黨最早的誕生是因為毛澤東同志等一批有遠見、有魄力、有抱負的愛國青年主動的肩負起了救國救民的歷史使命。老師在教學中，圍繞歷史使命和社會責任感這個人文精神內涵進行了深度的詮釋。老師講述了中國共產黨成立的必然性，也就是時代的發展使得中國的新青年們擁有了思想上的巨大的變革，也包括眼界、經驗、閱歷、知識等方面的革新和發展。這種發展和進步使得當時的愛國青年們不能對祖國的未來冷眼旁觀，所以他們才會抱著同樣的志向站在一起，主動的肩負起了救國救民的責任和使命。

回顧中國共產黨的發展歷程，經歷過炮火的洗禮，也有過生死存亡的危機時刻，也在新中國成立之后面對過這樣那樣的挑戰和考驗。甚至，最初建立中國共產黨的人們已經不在人間，但黨的事業，國家的發展卻依然保持著穩定的態勢。這說明了什么？說明了黨的信仰、黨的精神在傳承。老師用這樣的方式給同學們灌輸愛國主義精神，并讓同學們主動向黨學習，傳承人文精神，肩負遠大理想，埋下了一顆奉獻社會、貢獻國家的種子。

2在尊重歷史事實的影視劇作品中滲透人文精神

借助影視劇作品和真實的影像資料進行人文精神教育，這是一個很好的途徑。首先，影視劇作品必須是尊重歷史事實的生動演繹，借助道具、環境、劇情、人物表演、旁白與音樂對白等，可以非常好的體現歷史事件以及歷史人物的人文精神、人文情懷;其次，影視劇作品具有聲光電帶來的視聽效果，極具感染力和吸引力，可以讓人文精神教育充滿活力，激發學生的學習興趣。

比如在講到《大眾傳媒的變遷》這節課的時候，老師給大家播放了經典情景劇《編輯部的故事》的一些片段給大家看。《編輯部的故事》的劇情很好的體現了中國社會巨大變革下的人物百態，而這也是大眾傳媒發展變遷的真實寫照。在這部電視劇中，同學們看到了葛優扮演的冬寶的幽默又有一定原則操守的形象，也看到了侯耀華扮演的余德利那種帶著商品經濟頭腦的有些滑頭的形象。他們處理矛盾意見的方式，他們在看似侃大山的閑聊中對于社會百態的評價，他們所遭遇的生意上的欺騙、情感上的失落、友情上的喜怒哀樂等等，都是我們可以真切感觸和挖掘的人文精神的閃光點。

3在師生互動對話中體現人文精神

高中教學中，學生面臨的學習壓力很大，而老師的負擔同樣很重。從某種意義上講，老師和學生是有很多共同話題的。老師在進行人文精神教育的時候，不能單純的圍繞課本來展開，更要在師生的實際交流中傳遞人文精神，體現人文精神。老師要為人師表，注意自己的儀態舉止和言行動作，體現出作為老師的莊重和對學生有親和力的一面;在與學生的交流中，不要橫加指責，不要有偏向，不要嫌麻煩，不要態度散漫，更不要敷衍了事。老師要把自己當成人文精神的載體，用實際行動熏陶每個學生，讓我們的歷史課堂醞釀著濃郁的人文精神的氣氛。教學的嚴謹，對待生活的樂觀，對待工作的認真負責，都將成為人文精神培養的有效途徑。不需要舌燦蓮花的說教，不需要耳提面命的指導。老師在做，學生在看，自然而然的就會起到榜樣引導作用，讓學生具備良好的人文素養。

結語：

我們之所以強調要不忘歷史，以史為鑒，就是因為歷史中有太多寶貴的東西值得我們學習和借鑒。如果歷史教學缺失了人文精神的培養，那就成為了一種損失。教育工作者要充分認識到人文精神培養的重要意義，用人文精神打動每一個學生，幫助學生形成正確的價值觀和人文素養。

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