優化高中數學教學效果的策略和方法

張霞

摘 要：數學是我國基礎教育課程體系的重要內容，高中更是數學教育教學最為重要和關鍵的階段，學生只有學好高中數學才能夠具備解決問題的能力和綜合素養，更能為終身發展奠定堅實的基礎。而教學效果的優化是學生有效學習的前提與保障，由此可見優化高中數學教學效果的重要性和必要性。對此，本文將結合現實教學經驗，以現代教育教學理論為依據，從積極構建教學情境、精心設計數學問題和建立科學評價機制三方面出發，系統地分析優化高中數學教學效果的具體策略和科學方法。

關鍵詞：高中數學;教學效果;優化;策略;方法

教學效果代表著教學活動最終取得的效益，影響著學科教學魅力、價值與作用的發揮，優化和提高教學效果是廣大一線教師的價值追求與基本目標。然而，受傳統觀念的影響，現如今部分高中數學教師過分關注學生學習成績的提升，一味地采用灌輸式的教學方法，導致學生失去了學習興趣，數學教學效果也因此而難以實現有效的提升。因此，作為高中數學教師的我們，必須要徹底擺脫傳統觀念的束縛，在數學學科特性和學生發展特點的基礎上，來探索科學、創新的教學策略，優化教學的全過程，從而達到優化高中數學教學效果的最終目的。

一、積極構建教學情境，增強學生學習動力

教學情境的構建是新課程改革下一種創新型的教學方法，能夠讓枯燥乏味的教學過程變得生動、活潑起來，從而提高并增強學生的學習動力。因此，高中數學教師需要改變過去單一落后的教學方式，不斷提升自身的教學技能和技巧，善于運用多媒體等現代教學設備來輔助教學，將原本抽象的數學知識以圖片、動畫或者影像等形成呈現出來，構建生動、形象的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官，從而引發學生的好奇心與注意力，提高學生學習的主動性。

例如，在教授《三角函數的圖象與性質》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解A、φ對函數圖象的影響，為了增強學生們的作圖能力，筆者結合多媒體展開教學。利用多媒體的優勢不僅在于培養學生們的空間觀念，同時還能更好的展示課程知識，加快學生們理解的速度，首先，筆者利用多媒體為學生們展示了簡單的三角函數圖象，讓學生們初步了解“五點法”作函數y=sin x簡圖的步驟，隨后，筆者再讓學生們根據直觀展示的圖象進行分析，同時給予學生們獨立繪畫的空間，以此鍛煉學生們的繪畫能力。這樣一來，筆者通過積極構建教學情境，增強了學生的學習動力，培養了學生的概括能力。

二、精心設計數學問題，引發學生深度學習

問題的設置和提出能夠引發學生的質疑與思考，促使學生帶著疑問展開更加深入地學習與探究。所以，為了改變學生被動學習的方式和狀態，讓學生不再拘泥于膚淺層面的學習，高中數學教師應當提高提問在教學過程中的比重，嘗試依據數學教材課本中的重難點知識以及學生認知結構來巧妙地提出問題，保證問題的啟發性和合理性，設置懸念，充分觸發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生更加主動地發散思維，展開推理、論證與探究，實現深度學習。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們正確理解直線的傾斜角和斜率的概念，為了引發學生們的求知欲望，筆者將本節課程的內容設置成了問題，通過問題的形式來引出知識點。首先，筆者通過建立斜率概念和推導斜率公式，增強學生們的知識理解，然后，筆者正式提出問題，引導學生們學習直線斜率計算的方法。提出問題后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案，隨后，筆者再讓學生們回答自己的探究成果。這樣，筆者通過精心設計數學問題，引發了學生的深度學習。

三、建立科學評價機制，優化數學教學效果

評價可以說是教學過程中的重要環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，同時也是教師優化教學效果的必要手段。因此，高中數學教師應當轉變過去單一的成績評價模式，重點建立科學的評價機制。具體來說，教師需要關注學生的學習過程與學習結果，采用定性、定量相結合的方法來實施形成性的評價，肯定學生的努力和閃光點;其次，教師還需要增加學生自評和互評的內容，促使學生可以認識到自身的優勢與不足，讓學生可以向著更好地方向前進，從而促進教學效果的優化和提高。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識時，為了優化數學課堂的教學效果，筆者建立了科學的評價機制。首先，筆者根據學生們在課堂的表現情況對學生們進行點評，鼓舞學生們的學習熱情，然后，筆者再根據學生們知識掌握的情況對學生們進行評價，增強學生們的學習主動性。這樣，筆者通過建立科學評價機制，優化了數學教學的效果。

總而言之，教學效果的優化對于教學質量的提高來說有著十分重要的作用與影響，所以作為高中數學教師，我們必須要直面教學中的問題與不足，并將科學的教育理念和思想作為指導，通過積極構建教學情境、精心設計數學問題和建立科學評價機制等策略，來推進高中數學教學的改革、創新與升級，最終收獲更加理想的數學教學效果。

參考文獻：

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