高中地理探究式教學(xué)開展研究

張舒

摘 要：在如今，隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要能采用更加有效的教學(xué)方法策略進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。而為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就需要能結(jié)合學(xué)科實(shí)際，聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，選擇更為有效的學(xué)科教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于高中地理來說，其是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的探究能力有較高的要求。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教學(xué)的優(yōu)化，教師就可以在教學(xué)中開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式教學(xué);教學(xué)研究

高中地理是一門綜合化的學(xué)科，這一階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的高級(jí)階段，其學(xué)習(xí)的效果會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響。相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能將這一階段教學(xué)的有效優(yōu)化作為教學(xué)的主要目標(biāo)。而在如今，相關(guān)教學(xué)研究已經(jīng)表明，若教師在教學(xué)中可以開展探究式教學(xué)，就可以使學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展來說，也有著重要的意義。故，教師在教學(xué)中就需要能對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行深入的研究，明確其具體含義與相應(yīng)的操作方法。

一、探究式教學(xué)的定義簡析

探究這個(gè)詞語指的是探討和研究，換而言之就是通過對(duì)真理的探究和問題的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)問題的追根溯源，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解答。而探究式教學(xué)指的就是以探究為主的教學(xué)模式，其反映到實(shí)際的教學(xué)之中，教師就需要能對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，嘗試著給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)際探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過觀察、分析、討論、探究的方式得出問題的結(jié)果。在這一種教學(xué)模式之下，對(duì)學(xué)生的作用達(dá)成了有效的強(qiáng)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和實(shí)際探究能力的發(fā)展，符合如今新課標(biāo)所提倡的相關(guān)教學(xué)理念和要求。

二、開展探究式教學(xué)的策略研究

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)立探究小組

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其個(gè)人能力發(fā)展程度雖然相較前一階段有了明顯的提升，但總的來說發(fā)展程度還比較差。所以教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的開展時(shí)，就可以嘗試著對(duì)教學(xué)的基本模式進(jìn)行更改，讓學(xué)生可以通過小組合作的方式來提升對(duì)問題探究的效率和效果。并且以小組合作為藍(lán)本的探究式教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生小組協(xié)作能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有更大的幫助?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效化的分組。

例如，在進(jìn)行“自然資源與人類活動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組。一般來講分組有三種原則學(xué)生自由結(jié)合、按座位安排、按學(xué)生能力發(fā)展程度安排。在這里，筆者推薦教師可以按照學(xué)生的能力發(fā)展程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，保證各個(gè)小組均有可以對(duì)該課知識(shí)進(jìn)行有效探究的能力。

（二）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，明確探究問題

為了探究式教學(xué)的有效進(jìn)行，教師也要能在教學(xué)中幫助學(xué)生明確有效的探究問題。若教師不能準(zhǔn)備好有效的問題，只是讓學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行探究的話，學(xué)生就很有可能不知道如何下手，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)開展的進(jìn)行。所以在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師就需要能結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)大綱、教學(xué)課本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，從相應(yīng)課程的重難點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，突出其中所存在的探究問題，進(jìn)而學(xué)生就可以借助對(duì)相應(yīng)的問題的探究，進(jìn)行對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“人口合理容量”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本節(jié)知識(shí)進(jìn)行分析探究，從中確立出相應(yīng)的探究問題。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以明確本課的重點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生明確人口合理容量的定義與影響其數(shù)值大小的因素。基于此，教師就可以設(shè)計(jì)以下的問題：1、人口合理容量是什么？2、其數(shù)值受哪些因素影響？3、若人口超過了人口合理容量會(huì)發(fā)生什么？4、你認(rèn)為當(dāng)前世界上的人口超過了地球的人口合理容量了么？在確立了這四個(gè)問題之后，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)其進(jìn)行探究。

（三）借助有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究

探究式教學(xué)的有效開展，也離不開教師對(duì)教學(xué)的有效指導(dǎo)。雖然探究式教學(xué)是以學(xué)生的合作探究為中心的，但教師的作用也是非常關(guān)鍵的，教師在教學(xué)中需要能給予學(xué)生教學(xué)路線的指導(dǎo)，若教師在教學(xué)中沒有將其作用有效的發(fā)揮出來，就會(huì)使得學(xué)生的探究過程變得盲目且雜亂。所以在教學(xué)之中，教師要能將教師的有效指導(dǎo)重視起來。而為了有效教學(xué)指導(dǎo)的開展，教師也需要能夠?qū)ο鄳?yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并及時(shí)找到學(xué)生探究過程中存在的問題。

例如，在“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一節(jié)知識(shí)的探究教學(xué)之中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容的有效探究，教師就需要能在教學(xué)過程中給與學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師就可以在學(xué)生探究的過程之中，給學(xué)生展示一些我國城市化過程中城市相關(guān)地理環(huán)境的變化圖片，為學(xué)生進(jìn)行探究輔助。在學(xué)生的探究陷入僵局時(shí)，教師也可以提出一些小問題，給予學(xué)生引導(dǎo)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中地理探究式教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能作出改變，教師要能做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)探究小組;聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，明確探究問題;借助有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究。

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