高中語(yǔ)文現(xiàn)代文單元的備考建議

楊啟斌

摘 要：在高中語(yǔ)文備考階段，通常情況下都更加重視文言文、閱讀等方面復(fù)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代文單元的復(fù)習(xí)上卻不重視。因此本文針對(duì)現(xiàn)代文單元的復(fù)習(xí)進(jìn)行分析探討，找到最佳的復(fù)習(xí)策略供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文;備考

在新課改下，如今的語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越受大家重視。復(fù)習(xí)在高中階段通常是復(fù)習(xí)考點(diǎn)，是如今最常見(jiàn)的復(fù)習(xí)模式。通常情況下都會(huì)直接關(guān)注考試需要考的部分，忽略了整體教材上的復(fù)習(xí)。因此，對(duì)于語(yǔ)文單元的備考，需要教師能夠引起重視。那么如何進(jìn)行語(yǔ)文教材復(fù)習(xí)呢？根據(jù)資料可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)其教材進(jìn)行規(guī)劃整理精準(zhǔn)定位的話能夠幫助教師進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了對(duì)古詩(shī)詞、文言文以外，還要對(duì)現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)進(jìn)加以重視。幫助學(xué)生能夠積累更多的文學(xué)常識(shí)，給學(xué)生講授一些學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)的效果大大提升。

1 重新分類，準(zhǔn)確定位

總的來(lái)看，當(dāng)前高中語(yǔ)文課本教材中現(xiàn)代文的閱讀一共有11個(gè)單元。每本教材中現(xiàn)代文的側(cè)重都有所不同。為了讓整個(gè)復(fù)習(xí)能夠更加的系統(tǒng)化，教師可以對(duì)這些現(xiàn)代文單元進(jìn)行分類整理。通常情況下可以分為兩大類。一類是關(guān)于文學(xué)作品閱讀的單元，另一類則是使用閱讀類。關(guān)于文學(xué)作品單元，通常情況下包括散文閱讀、小說(shuō)閱讀和戲劇閱讀。實(shí)用閱讀通常就是一些記敘文。將所有必修教材的單元進(jìn)行系統(tǒng)化的重新分類。這種分類方法是利用不同文體統(tǒng)一復(fù)習(xí)的方法。它能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性。結(jié)合高考大綱在復(fù)習(xí)的同時(shí)，也能夠更加明確這種教學(xué)問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而更加有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)。而在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上，教師可以將其重點(diǎn)定位。比如，在散文閱讀當(dāng)中，主要是對(duì)情感和內(nèi)涵進(jìn)行分析的，而在寫(xiě)景類的散文當(dāng)中多是品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)理解。所以說(shuō)，對(duì)文體閱讀的重點(diǎn)進(jìn)行定位也是非常有必要的，這就需要語(yǔ)文教師能夠針對(duì)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分類和定位。

2 夯實(shí)基礎(chǔ)，提分促能

現(xiàn)如今的語(yǔ)文考試大多都是注重于對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考察。所以說(shuō)，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)也是對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提升。主要就是在閱讀和寫(xiě)作上要加強(qiáng)學(xué)生的能力。但是這并不意味著只關(guān)注學(xué)生的能力而不注重基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)上依舊要讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)打牢固。在教材中的課文“音形義”和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)上也要涉及到位，這樣才能夠保證學(xué)生能夠有一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。在很多考試當(dāng)中有相關(guān)于字音、字形的選擇題，大多都來(lái)源于教材。所以說(shuō)，對(duì)其教材基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)是非常有必要的。要想讓語(yǔ)文成績(jī)能夠有很大程度的提升，就要對(duì)其語(yǔ)文能力上進(jìn)行一定的加強(qiáng)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)高分。

3 課內(nèi)課外，拓展延伸

在進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅僅局限于課本教材，就需要在其課本教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展延伸，這樣的話能夠幫助學(xué)生更加拓寬自己的視野，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候也能有更加寬闊的思維，方便學(xué)生之后的語(yǔ)文閱讀。在進(jìn)行戲劇閱讀復(fù)習(xí)時(shí)是有很多的戲劇作品都是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。它在考試當(dāng)中會(huì)出一些讓我們意想不到的內(nèi)容。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要格外注意對(duì)其戲劇作品的思想內(nèi)容、形象等方面的復(fù)習(xí)。比如，考試時(shí)要求用不少于14個(gè)字來(lái)描述《雷雨》里最喜歡的人物形象和性格。這考查的就是學(xué)生對(duì)戲劇內(nèi)容的理解和對(duì)人物性格的分析。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力做出考驗(yàn)。除此以外，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)人物作一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。這在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)功底，同時(shí)也對(duì)學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行了檢驗(yàn)。所以說(shuō)，對(duì)其課外內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸能幫助學(xué)生更好的提升自己的理解能力和語(yǔ)言變得能力，進(jìn)而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4 積累素材，學(xué)以致用

目前在備考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力都相對(duì)比較大，整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間都被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中效果就不是那么明顯，缺少素材，無(wú)法讓學(xué)生能夠有更多的語(yǔ)文知識(shí)得以利用。所以說(shuō)，要想提高自身的語(yǔ)文綜合能力，仍需要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行一定的閱讀積累。雖然當(dāng)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，供大家進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間很少，但是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)有很多的內(nèi)容都是可以供大家學(xué)習(xí)并積累的。在課堂上，學(xué)生可以閱讀課本上的課文，魯迅、朱自清等文人的作品都是有很大的參考價(jià)值的，他們語(yǔ)言表達(dá)的方式方法可以讓我們學(xué)習(xí)借鑒。并且所呈現(xiàn)出來(lái)的品格、思想也同樣成為我們寫(xiě)作的素材。學(xué)生可以將它們選擇性的抄錄下來(lái)，為之后的語(yǔ)文寫(xiě)作做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)和交流，多看看對(duì)方的作文，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中語(yǔ)文現(xiàn)代文備考時(shí)，不僅要對(duì)對(duì)課本教材進(jìn)行合理分類，定位好重難點(diǎn)，還要對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展和延伸。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力在復(fù)習(xí)階段也能有很大的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提高，對(duì)語(yǔ)文備考有很大意義。

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