幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效實(shí)施策略研究

田霞

摘 要：幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣將受益終生。因此作為一名幼兒教師，我們會(huì)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。對(duì)此我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，本文結(jié)合多年來習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體情況，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;習(xí)慣養(yǎng)成教育;策略

作為一名幼兒教師，我們清楚地知道養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。著名的教育家葉圣陶曾言：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！彼嬖V我們良好行為習(xí)慣教育的重要性。本文結(jié)合幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐，對(duì)于如何提高幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)探討，并提出了具有可操作性的策略。

一、圍繞“行為習(xí)慣”創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源”。在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們通過創(chuàng)設(shè)富有刺激性、吸引力的教育環(huán)境，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我教育，提高他們參與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的積極性。而教師要和孩子們一起，共同創(chuàng)設(shè)以“良好行為習(xí)慣”為主題的教育環(huán)境，努力營(yíng)造自然、輕松的教育氛圍，讓孩子們?cè)跐撘颇惺艿窖?，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如在布置室外“行為習(xí)慣”主題環(huán)境時(shí)，在幼兒園醒目處，我們專門設(shè)立了“良好行為習(xí)慣”宣傳窗，給家長(zhǎng)和孩子們經(jīng)常性的提示;并圍繞主題在不同的階段更換宣傳內(nèi)容，開展系列化的宣傳活動(dòng)。為了增強(qiáng)宣傳活動(dòng)的趣味性，在宣傳內(nèi)容與形式上我們使用孩子們喜聞樂見的卡通形象作為“主講人”，滿足孩子們的興趣需求，讓他們樂于了解、主動(dòng)了解各種好習(xí)慣與好行為。我們還把一些良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的宣傳圖片張貼在教學(xué)樓走廊的墻面上，讓孩子們?cè)谫p心悅目的宣傳圖片以及自然環(huán)境中時(shí)刻得到提示。如：在上下樓的拐角處，我們張貼了一只可愛的小熊來提醒孩子們上下樓梯不擁擠;在操場(chǎng)邊的草地上，我們?cè)O(shè)置提醒牌：“請(qǐng)別踩我，我怕疼”。隨處可見的提示標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒孩子們愛護(hù)花草樹木。

二、整合學(xué)習(xí)、生活、游戲活動(dòng)進(jìn)行習(xí)慣教育

幼兒園綜合教育的重要目標(biāo)之一就是要通過多領(lǐng)域融合教學(xué)讓孩子們可以從整體上認(rèn)識(shí)世界。在整合理念的引領(lǐng)下，我們將幼兒在園一日學(xué)習(xí)、生活、游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)教育的整體性，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)，提高幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。

如我們把生活活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，把語(yǔ)言領(lǐng)域課程中使用的兒歌、繪本故事、教學(xué)案例等用在生活活動(dòng)中，讓文學(xué)作品與幼兒的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知文學(xué)作品，并將所學(xué)應(yīng)用到生活中，促進(jìn)“知行統(tǒng)一”。如在午餐活動(dòng)開始之前的等待時(shí)間段里，有的教師讓孩子們誦讀古詩(shī)《鋤禾》，通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓孩子們懂得要珍惜糧食，愛惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果的道理。在吃飯時(shí)，有利于對(duì)孩子們進(jìn)行良好習(xí)慣教育，如不偏食、不挑食，不剩飯等。生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，不但可以幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，反過來還能促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們也可以把游戲與幼兒的日常生活建立聯(lián)系，如在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾玩具的良好習(xí)慣時(shí)，有的教師就使用了游戲與生活整合的策略。如有一天離園時(shí)媽媽們來接孩子們回家，幼兒丟下玩具就準(zhǔn)備拿書包回家了。此時(shí)教師說：“小朋友們，你們要跟媽媽回家了?？墒?，玩具寶寶還沒有回家找媽媽呢！現(xiàn)在就讓我們玩一個(gè)送玩具寶寶回家的游戲，快點(diǎn)來參加吧！”反復(fù)參加了幾次幫助玩具回家的游戲，孩子們主動(dòng)收拾玩具的意識(shí)得到了有效增強(qiáng)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒良好行為

在參加良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過肯定性的評(píng)價(jià)來強(qiáng)化他們的良好行為。如以前諾諾（化名）總是不睡午覺，而且還經(jīng)常影響其他小朋友休息。在養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣的活動(dòng)中，教師專門為諾諾講睡前故事，并允許她抱著玩具小熊入睡，多措并舉之下，諾諾終于可以睡一會(huì)兒了。不論是她按時(shí)午睡的行為，還是不睡午覺也不影響其他小朋友的行為，我們都給予了表?yè)P(yáng)，有時(shí)發(fā)小貼畫，有時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。在教師的鼓勵(lì)下她堅(jiān)信自己也能像其他小朋友那樣堅(jiān)持午睡，在師幼的共同努力與激勵(lì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)化良好行為的作用下，諾諾很快和其他小朋友一樣也養(yǎng)成了良好的午睡習(xí)慣。此外，我們還搭建了評(píng)價(jià)平臺(tái)，如“禮儀標(biāo)兵工作站”，對(duì)幼兒文明禮貌行為進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣發(fā)揮了重要作用。因?yàn)槿巳硕枷霠?zhēng)當(dāng)禮儀小標(biāo)兵，所以這個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)在全園范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。

幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒園啟蒙教育的重要內(nèi)容之一，但是對(duì)于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不是一朝一夕的事，我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，使習(xí)慣養(yǎng)成教育更具系統(tǒng)性，活動(dòng)呈現(xiàn)系列化，從而提高教育效果。本文總結(jié)了幼兒園進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣提供了新的思路。

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