提高初中語文課堂中閱讀教學效率的策略

唐明聰

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，傳統的語文課堂教學被的顛覆，在現代化教育教學觀念的影響下，語文課堂中的教學重點轉變為促進學生綜合素養的發展。閱讀能力是學生是必須要掌握的能力之一，也是學生學習其它學科的基礎。培養學生的閱讀能力，教師可以利用現有的資源構建合適的教學情境，將學生的注意力吸引到課堂的閱讀過程中，還可以應用信息技術調取課外的資源豐富課堂，擴展學生的閱讀范圍，同時學生在不斷的閱讀中可以收獲更多的知識。此外，在學生完成閱讀任務之后，教師應該及時進行閱讀評價，幫助學生查漏補缺，切實增強學生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;構建情境;信息技術;閱讀評價

閱讀教學在長久的教學過程中一直沒有被教師當成語文教學中的重點，對于學生的閱讀能力，教師一直持著放養的態度，學生沒有得到教師的引導，致使學生的閱讀能力沒有得到有效發展。鑒于此，語文教師在現代化的課堂中，要積極開展閱讀教學，根據具體的教學內容，利用現有的教學資源構建教學情境，同時還可以充分應用信息技術為學生提供更多的學習資源，增強學生的知識儲備。此外，教師在學生完成閱讀任務之后還要對學生的閱讀成果進行評價，幫助學生發現自己在閱讀中存在的問題，并給出指導，有效增強學生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

一、構建情境，吸引學生的閱讀注意力

初中階段的學生缺乏自制力，一般都是由自己的興趣主導，因此對初中生來說，興趣即是動力，教師要從學生的興趣出發制定教學策略，吸引學生的注意力，這樣才能保證課堂教學的效果。考慮到初中生容易受到周圍環境的影響，語文教師在現代化的課堂中可以從學生的喜好出發，結合具體的教學內容構建教學情境，以此來將學生的注意力吸引到課堂中，引起學生閱讀的興趣，有利于提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，根據教學內容構建教學情境，可以有效吸引學生的閱讀注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天要學習的是篇描寫瀑布的課文，但是課文中的瀑布與大家想象中的瀑布不同，究竟是怎么回事呢？接下來就請大家閱讀課文找出答案吧。”我講完后給利用圖片給學生展示出教材中的內容，構建出與教材內容貼近的情境，將學生的注意力吸引到課堂中，學生積極參與到課文的閱讀過程中。經過一段時間的學習后，學生找出了問題的答案，同時也完成了對文章的學習。這樣，通過在課堂中給學生構建與教材內容相貼近的教學情境，引起了學生的閱讀興趣，成功將學生的注意力吸引到課堂中，有利于提升語文課堂中閱讀教學的效率。

二、信息技術，給學生傳授更多的知識

在社會技術飛速發展的背景下，信息技術也被廣泛應用到語文的教學過程中，取得了令人滿意的效果，特別是對閱讀教學的工作更是起到了很大的幫助作用。傳統的語文教學被限制在課堂中，而利用信息技術可以沖破這種桎梏，教師調取課外的資源供學生閱讀和分析，同時在過程中給學生講解閱讀的正確方法，可以讓學生掌握更多的知識，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《太空一日》時，利用信息技術調取課外的資源，可以給學生傳授更多的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，相信大家都有一個太空夢，浩瀚無垠的太空一直是大家向往的地方，今天我們就來通過學習了解一下我國第一位登上太空的人的經歷吧。”學生被我講的話引起了閱讀的興趣，經過一段時間后學生完成了學習，隨后我利用信息技術給學生播放太空中的其它視頻，滿足了學生的好奇心，使學生獲得了更多的知識。這樣，通過在課堂中利用信息技術給學生播放課外資源，拓展了學生的知識面，有利于增強學生的閱讀能力，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學的效率。

三、閱讀評價，及時幫助學生查漏補缺

初中階段的學生有了一定的知識基礎，也有了比較成熟的分析能力，對事物有自己的看法，因此語文教師要摒棄以往灌輸式的教學，將課堂中的主導地位還給學生，實施以學生自主探究為主，教師引導為輔的教學模式。在學生完成閱讀任務之后，教師要對學生的閱讀成果展開閱讀評價，檢查學生在閱讀過程中遺漏的地方并及時指導，幫助學生查漏補缺。同時，在師生交流的過程中還可以改善師生的關系，有利于日后教學活動的開展，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《小石潭記》時，對學生的閱讀活動開展評價，可以幫助學生及時查漏補缺。在課堂中，學生完成了對教材內容的閱讀，并將文言文翻譯成白話文，我針對學生在翻譯過程中存在的問題進行指導，讓學生明白自己的問題所在，使學生的學習更加牢固。這樣，通過課堂中針對學生的閱讀成果開展評價，幫助學生完善了閱讀任務，切實增強了學生的閱讀能力，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學的效率。

總之，在現代化的課堂中，語文教師要加強對閱讀教學的重視，創新教學方法，培養學生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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