小學語文高年級提高閱讀速度的策略研究

蘇小菊

摘 要：培養學生聽書讀寫的能力始終是小學語文教學發展的重點之一，但在實際的教育過程中，普遍存在學生對文章或課本內容閱讀較慢，理解轉化效果不強等現象，尤其是剛剛進入高年級的小學生，嚴重阻礙學生對語文知識的有效積累。究其原因，主要是學生缺乏快速閱讀的方法和能力，從而導致學生的閱讀質量和速度一直得不到提升。因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年教學經驗，對小學語文高年級學生提高閱讀速度展開研究。

關鍵詞：小學語文;快速閱讀;策略研究

閱讀是學生對語言掌握的一種方式，也是學生獲取知識的主要技能之一。但在小學語文教學當中，學生大多存在閱讀速度慢，理解思維慢、閱讀量少的現象，導致學生的閱讀水平一直處于停滯不前的狀體，作為剛進高年級的小學生，正是培養閱讀能力，夯實閱讀基礎的“黃金期”，提升高年級學生的閱讀速度是非常有必要的。因此，本文從實際意義、提升策略兩個方面進行探究。

一、培養小學生語文快速閱讀的實際意義

小學時期時學生打牢基礎、培養能力的關鍵階段，語文作為學生小學教育階段知識學習的主要學科之一，夯實學生的語文基礎，提升學生的語言能力一直是教師的教學重點。閱讀對學生的語言理解、掌握、運用等方面都具有十分重要的意義。在新課標中，學生在基礎教育階段應保持900萬字以上的閱讀量，而小學階段需保持145萬字以上的閱讀量。培養學生快速閱讀的能力，可以幫助學生高效獲取文章知識，提升閱讀文字量。同時，快速閱讀還可以使學生在不斷的閱讀中促進寫作能力，提升自身的語言思維，培養學生良好的文學素養。此外，快速閱讀還能使學生更為準確的找到文章的關鍵信息、知識要點，這對學生今后的學習成長和語言提煉都具有積極的促進作用。

二、提升小學生語文閱讀速度的方法策略

1.做好引導工作，強調閱讀活動組織性

快速閱讀講究的是閱讀方式和方法，學生年齡尚小，對文章的內容把握能力還存在不足，那么，教師應加強閱讀引導工作，合理組織學生對文章內容的閱讀環節，使學生在理解的同時提升閱讀速度。如在《搭石》一文中，這是作者描述家鄉人擺搭石、走搭石的情境，主要贊揚了家鄉人淳樸謙讓的內在品質，那么，在開展閱讀時，教師可以引導學生從“為什么要搭石？”“搭石是什么？”“搭石有什么作用？”“搭石的這個行為表達了什么情感？”等問題入手，大致瀏覽和查找關鍵問題的方式，提升其閱讀的速度。又如在《四季之美》的閱讀中，教師可以引導學生從“春夏秋冬”的四季變化入手，找出作者對四季的美麗是如何進行描述的，著重對“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黃昏”“冬天的早晨”展開速讀。學生通過引導問題的方式，有組織、有計劃、有目標的進行閱讀，從而對課本閱讀的速度和效率起到幫助。

2.把握文體特點，著重閱讀方向選擇性

文章的種類多種多樣，文體形式也千變萬化，不同的文體特點也具有不同的閱讀特點和閱讀方式。在快讀閱讀的培養中，教師還應注意文章的文體特點，著重把握對文章類型的閱讀方向，如記敘文怎么讀、說明文怎么讀、議論文怎么讀等，從而使學生的閱讀技巧和語言基礎得到提升。如在《將相和》的教學中，這是具有古文特點的文章，主要講述將相之間由失到和的過程，那么，教師可以讓學生抓住文章標題的內容，“將”是誰、“相”是誰、由為何而“和”這三條主線進行閱讀探究，可以有效的提升學生對文章的理解性。又如在《獵人海力布》的閱讀中，考慮到這是一篇童話故事，教師可以分步驟采取“先學后教”的方式組織學生進行閱讀。第一次的“先學后教”，讓學生快速閱讀，了解主人公海力布日常行為;第二次的“先學后教“，讓學生有重點的閱讀，了解海力布與小白蛇之間的故事;第三次的“先學后教”，讓學生體會海力布救人的心切、舍己救人的情感。通過對文章內容的快讀略讀，重點細讀，使學生在閱讀的過程中，保持閱讀方向，有選擇性的展開閱讀活動，從而提升閱讀的速度和效率。

3.抓住中心要點，提升閱讀速率有效性

文章內容通常具有中心思想、關鍵詞等信息，抓住文章的中心要點，就可以清晰透徹的理解本文的主旨大意，提升閱讀的速度。因此，在閱讀教學中，教師應幫助學生抓住中心要點，使學生可以快速的掃略文章內容，忽略不重要的信息，進而提升閱讀的速度和理解能力。如在《什么比獵豹的速度更快》的教學中，我通過多媒體圖片的展示，引導學生抓住“獵豹”“游隼”“速度”“光”等關鍵信息，讓學生著重關注重點內容，忽略一些舉例子、列數字等說明信息，從而獲取有效閱讀信息。又如在《圓明園的毀滅》的教學中，教師可以抓住“殿堂”“瑰寶”“灰燼”“毀滅”“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”等關鍵詞語，注重對圓明園的建筑、文物、毀滅進行快速閱讀，從而更好的理解文中的中心要點和愛國情懷。

4.創設教學環境，加強閱讀主體內在性

環境的有效構設可以使學生更好的理解本篇的主體內容，激發學生對閱讀的興趣，從而使學生的速度和效率得到主動性的提升。因此，在閱讀教學中，教師可以結合教學內容，靈活創設教學環境，加強學生的閱讀體驗，從而提升學生的閱讀速度。如在《冀中的地道戰》的教學中，教師可以利用多媒體技術，向學生構建地道戰的場景圖，讓學生直觀的了解到地道戰的構設特點和御敵、治敵的優勢，激發學生對文章的探究興趣，從而使學生的閱讀速度得以提高。學生通過畫面的觀看，都紛紛的被這“奇思妙想”的設計所驚呆，迫不及待的想要進一步了解本節的文章內容。俗話說：興趣是最好的老師。將學生的閱讀興趣調動起來，將有助于提升學生閱讀的速度和效率。同時，還可以引導學生對文章的段落進行層次化的閱讀，使學生掌握文章的內在精神和“創造”“奇跡”的內涵。

綜上所述，有效的策略引導，良好的環節設定將有助于提高學生的閱讀速度和閱讀效果，從而增強學生的閱讀能力，為下一步的學習發展打下閱讀基礎。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。培養學生快速閱讀的能力不是一朝一夕、一蹴而就的事情，使需要廣大教師長期奮斗，堅持不懈的結果。因此，在今后的教育工作中，希望廣大教師，立足學生基礎，優化教學細節，提升教學質量，從而為學生的健康成長提供教育支持。

參考文獻：

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