趣味化學實驗在初中化學教學中的應用淺談

歐陽梅

摘 要：化學不同于其他學科，是一門與實際生活聯系較為緊密的學科。因此，需要教師在教學過程中遵循理論與實際相結合的原則，不斷拓展學生的知識面，突破原有的教學體制下僅僅拘泥于以課本知識為教學內容的傳統教學模式。因此，在這種體制下，在課堂中增加趣味性教學也是大勢所趨，能夠增加學生的學習積極性。以趣味性化學實驗在初中化學教學中的應用為主題進行探究，以期對這一領域有所幫助。

關鍵詞：化學實驗; 趣味性教學; 要求

在新課改的要求下，學生對于化學這門科目的學習應該更加趨向于通過化學實驗來進行學習，讓學生積極培養動手能力，在化學實驗中加深對化學理論知識的學習。教師也應該改變傳統的教學理念，確立學生在“學”方面的主體地位，教師在“教”方面的主導地位，讓學生培養自主學習的能力。趣味化學實驗不同于以往的化學實驗，在普通的化學實驗的基礎上增加了更多的趣味性，學生參與的興趣更高，讓學生在動手做實驗的過程中理解化學知識的含義。

一、目前我國初中化學實驗課的現狀

化學這門學科對于初中生來說，是一門剛剛接觸的新領域，因此學生還未掌握科學的學習方法，對于化學實驗的重要性還未深刻把握。因此，在教學過程中出現了很多的問題，以下就我國初中化學實驗課的現狀展開探究。

1.學生沒有足夠的機會參與化學實驗

在現有的教學模式下，教師以及學生都以應試為主要學習的目的，因此對化學實驗的重視程度不夠。除此之外，校方對于開展化學實驗的投資力度不大，缺乏配套的硬件設施。在化學實驗的開展過程中，通常是以小組為單位，小組成員也是由教師制定，學生主要是被動的參加，缺乏學習積極性，由于課堂時間的限制，學生真正做實驗的時間較短，同時也難以保證每個學生都參與到化學實驗中，因此課堂質量難以保證，學生的學習效率不高，學生在課堂中“渾水摸魚”的現象較多，這種模式下的化學實驗課難以達到預期的效果。

2.教師的教學方法不當

傳統的化學實驗課中，通常是以教師為中心，教師在實驗課中，還是以化學理論課的教學方法來進行教學活動，主要是以教師講，學生聽的形式為主。因此，學生的參與度不高，難以達到化學實驗課應有的效果。同時，實驗課需要特別的小心謹慎，以免發生危險。因此，教師在教學過程中課堂氣氛比較沉悶，沒有與學生進行相應的互動，容易使學生產生厭學的情緒，不利于化學實驗的進一步開展。另外，教師在進行教學的過程中，主要是以提高學生的學習成績為主要目的，開展實驗課主要是為了完成教學任務，對于學生的具體掌握情況知之甚少。因此，為了提高化學實驗課的教學質量，教師必須轉變傳統的教學理念，根據學生的實際情況來設計相應的教學方法。同時，加強教師與學生之間的交流互動，提高教學質量，讓學生獲得更加全面地發展。

3.趣味性化學實驗的普及程度不高

在傳統的應試教育的影響下，教師對于化學實驗課的重視程度不高。因此，只重視化學理論的學習而忽視了在傳統的化學實驗中增加趣味性，導致學生對于趣味性實驗的接受度不高，沒有真正感受到這種新形式的化學課的真正作用。另外，很多教師開展趣味性實驗課的經驗不足，仍然采用單一的教學模式，缺乏靈活變通，有時甚至會導致化學實驗的失敗，導致學生的積極性不夠，降低了學生對于趣味性化學實驗的期待，未能取得趣味性教學的預期效果。

二、開展趣味性化學實驗的意義

在新課改的要求下，初中化學課也要進行相應的改革。因此，在初中化學課堂中加入趣味性實驗是大勢所趨，同時也是教師教學理念轉變的一個具體表現，趣味性化學實驗不同于以往的化學實驗，這種實驗課，明確了學生在學習過程中的主體地位，讓學生能夠自主參與化學實驗在很大程度上提高了學生的學習興趣。在這種教學模式下，學生不再是為了提高學習成績而進行學習，能夠在化學實驗中感受到實驗所帶來的樂趣，以及更好地了解化學實驗與實際生活的具體聯系，能夠做到學以致用，通過進行實踐活動來加深對理論知識的了解，體會到學習化學知識的實際價值。隨著趣味性化學實驗的推行，就要求學校不斷地更新實驗設施，從而優化學生的學習環境，增加學生參與化學實驗課的積極性。

三、開展趣味性化學實驗課的具體要求

在現有的教學模式下，趣味性化學實驗的普及程度還不夠高，因此需要教師和學生相互配合，來提高趣味性化學實驗的接受度以及教學質量，以下就開展趣味性化學實驗的具體要求展開探究。

1.要求教師轉變教學理念

教師在學生學習任何科目的過程中，都起到了至關重要的作用，因此，要保證趣味性化學實驗的順利開展，就要首先轉變教師的教學理念，讓教師在新課改的要求下，改變傳統的單一教學模式，開展多樣化的教學，在教學過程中及時吸取以往的教學經驗，根據學生的實際情況設計出更加科學合理的教學方法，從而提高趣味性化學實驗的教學效果，提高學生參與的熱情。同時，教師要尊重學生的主體地位，讓學生突破原有的被動接受知識的模式，對于新知識要進行獨立的思考，形成自己的思維模式，在不斷的學習中掌握化學學習的學習方法，從而在今后的學習中起到事半功倍的作用。

2.在趣味性化學實驗的開展過程中加入信息化技術

隨著我國社會經濟的發展，科學技術應用在人們生活中的方方面面，在教學活動中主要是多媒體技術以及信息化技術的應用，因此，教師在開展趣味性化學實驗的過程中，要抓住信息化這一技術，在教師進行備課的過程中，將化學實驗的具體步驟錄制成視頻的形式，在學生學習的初期進行反復的播放，讓學生抓住實驗過程中的一些細節，從而減少實驗失誤的概率，節約實驗課的時間，提高學生的學習效率。學生在課后也可以將實驗視頻拷貝到自己的儲存器中，在課后進行認真觀看，找出自己學習過程中的不足，達到查漏補缺的效果。

3.采用多樣化的教學模式

教師在教學過程中，要改變以往較為單一的教學模式，在課堂中加強與學生的互動，活躍課堂氣氛，使學生的參與度提高。另外，教師可以在課堂中設計相應的實驗題目，讓學生分組完成，在小組內部形成明確的分工，讓每個學生都能夠參與其中，得出一定的實驗結論。同時，教師可以讓學生自己進行講解，這樣能夠讓學生明確實驗的步驟，更好地理解化學知識，同時也能夠提高學生的創新意識以及應變能力，讓學生不再死讀書，做新時代要求的全面發展的人才。

4.構建趣味實驗系統，活躍課堂教學氛圍

在初中化學學習階段，教師利用趣味性化學實驗的方法來引導學生進行學習。初中生活潑開朗，探索欲望強烈，所以在課堂當中開展趣味實驗活動，會提起他們對化學學習的興趣，激發其積極主動的學習態度。構建趣味實驗系統，可以幫助教師更好地提高課堂教學的活躍性，激發學生對化學學習的熱情。教師要靈活地利用化學課本上的知識內容，明確教學的側重點和方向，在課堂上引導學生進行主動學習和探究。教師可以提出相應的問題，使學生在問題探究中成長。教師要積極地鼓勵學生進行自主學習和實驗操作，引導學生順利地開展實驗活動。教師要激發學生對化學學習的興趣和熱情，幫助學生在生活當中認識化學常識，并提高學生的能力和素質，進而帶動化學教學的整體發展。

四、小結

總之，在化學課的學習過程中，趣味性教學占據了至關重要的地位，必須引起教師以及學生的高度重視，轉變教師的教學理念以及學生的學習理念，讓課堂質量更加高效，讓學生的發展更加全面。

參考文獻

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