小學數學教學中學生細心審題習慣的培養策略

劉輝

摘 要：小學數學是學生剛進入學生時代對于數學學習真正意義上的一個開始階段，小學數學的難易程度學生是可以接受的。數學學習需要教師的講解也需要課下學生對習題的解答。數學習題的存在，是為了讓學生能夠對本節課所學習的知識進行鞏固和加強。學生能夠將習題題目理解透徹，那么對于習題的解答也會更加游刃有余。這就引出我們今天所研究的重點，如何培養學生細心審題的習慣。學生細心審題的習慣養成后，對數學的學習會更加容易。

關鍵詞：小學數學;細心審題;收集有效信息;端正審題態度;制定懲罰機制

學生學習數學的過程中難免會遇到各個知識點難以理解的板塊，那么這就要求學生多做習題，并且養成細心認真審題的習慣。認真審題，能夠了解到這個題目的含義，對于學生來說，這樣能夠打開自己的解題思路，對于數學的學習很有幫助。數學學習路程較長較艱難，學生要學會用最有效的方法解決數學習題，當然這也需要教師制定完善的教學計劃，根據學生對每個知識點理解的難易程度準備習題和詳細講解。

一、準確收集題目有效信息

好多學生不會做習題最大的原因還是因為不會審題，學生如果要正確解答出習題，一個重要基礎就是認真審題，如果學生不知道如何從一道復雜的文字信息中找尋對解題相關的信息，而是被一堆文字信息打亂自己的思路，那么學生將會從心里排斥這道題目。最大的原因還是因為學生沒有從題目中尋找出正確的信息，導致習題解答不出來，學生的解題思路偏離正確軌道。這就需要教師來引導學生找到正確的解題思路，從而讓學生能對這一類型的習題的解決游刃有余。

例如，在學習“負數”這一章節知識點時，其中“在數軸上，-2位于-5的哪邊”這道習題就需要學生認真審題，首先是“在數軸上”，這告訴學生首先要畫一條數軸線，通過這種畫圖模式有利于學生打開解題思路，避免小概率錯誤事件的發生，接下來標出-2和-5所在的位置，標出后，學生能準確的解出該道題。學生在解題過程中，要準確收集題目中的有效信息，在此條件下，學生能夠輕而易舉的打開自己的思路，這對學生學習數學具有很大的幫助。當然有些學生無法找到有效信息，這就需要教師來通過改變教學模式或者加強審題規范性來引導學生正確審題，從而準確找到有效信息，進而打開學生的解題思路。

二、端正學生審題態度

學生審題不規范找不到解題思路一大部分原因歸根于學生自身的審題態度不端正，從而在審題時會輕易漏掉許多重要信息，打不開解題思路，最終學生可能解不開該道題。這需要教師在教學過程中加強對學生的管理，如端正學生審題態度，改變教學模式，為學生講解新型解題思路等。如何端正學生的審題態度？這需要教師在課上仔細觀察學生的學習狀態，利用多媒體改變教學模式來集中學生的注意力，通過這種模式端正學生學習態度，那么學習習慣的養成也更加容易。

例如，在學習“有余數的除法”這一章節知識點時，因為學生第一次接觸余數，余數的存在讓學生解題更加困難，而且學生對于有余數問題的學習會很吃力，無法把握習題題目中所表示的意思，一旦學生感到吃力，那么他們將會提不起興趣來學習這一個知識點。這就要求教師改變教學模式如利用多媒體教學將知識點匯總整理或是通過游戲模式讓學生對這個章節的知識點提起興趣。在往后的學習中教師端正學生做題時的審題態度，那么在做題時，學生雖然會遇到困難但會靜下心來認真的審題，從而找到自己的解題思路解答出所對應的習題。端正審題態度，有利于學生對數學的學習，對于所遇到的難題也能迎刃而解。

三、制定審題錯誤懲罰機制

在數學學習中，不少學生會犯下或大或小的錯誤，這讓他們在做題時，常常手忙腳亂，題做不出來，數學成績也沒有明顯的上升，這讓學生對數學學習提不起興趣。當然，學生在審題時出現錯誤，教師應該制定相應懲罰機制，這能讓學生避免下次犯同樣的錯誤。教師制定懲罰機制時也要根據學生的具體情況而作出相應處罰，不能違背教師職業道德而對學生進行體罰，懲罰機制要合理要能夠對學生的學習有幫助，要通過懲罰機制讓學生記住這個知識點。

例如，在教授學生“小數乘法”這一章節知識點時，學生第一次接觸小數乘法，在做題時可能會出現諸多錯誤，如忘記標寫小數點或是小數點標寫位置出錯等。小數與整數的乘法和整數之間的乘法沒有什么太大的出入，學生之所以不會做這一類型的題是因為初次見到這種題型，教師應加強學生有關該知識點的教學。在學生犯下錯誤時，教師可以讓學生改正錯題并找到正確的解決方法，而后給學生布置另外的此種類型的題型。這種懲罰措施，不僅可以讓學生改正錯誤，而且可以鞏固學生對這一章節知識點的理解。那么在以后數學學習中，這種懲罰措施無疑給了學生很大幫助。

綜上所述，學生對審題應該有一個新的認識，不僅要端正自我審題的態度，在做題時要認真一字不落的讀完題目要求，而且在自己犯錯誤時，要及時更正并勤加練習，這樣數學學習才更加有效率。當然，學生細心審題需要教師勤加指導，教師認真負責的去對待數學教學，當學生在碰到難以理解的題目及時給予指點，這樣一來，學生的學習便更加有效率。由此可知，學生認真審題對自身數學學習有很大幫助。

參考文獻：

[1]陳曉菊，董加春.淺析小學高年級學生數學審題習慣的培養[J].攀枝花學院學報，2016，33（S1）

[2]趙燕.論小學階段如何提高學生的數學審題能力[J].才智，2014（06）