小學數學教學中生活情境的創設

林麗珍

摘 要：在初等教育階段，數學課程是重點課程之一。隨著新課程改革的深入，小學數學的教學水平也有待提高。在平時的學習中，教師應善于利用學生熟悉的現實生活作為教材，特別是在小學數學中加入相應的情境教學，使學生對相關的數學知識有更具體、更細致的理解。

關鍵詞：小學數學;教學方法：創設情境;實際生活;緊密結合

小學數學對培養學生的分析、綜合、推理、判斷等思維活動和知識、智力、能力及優良的個性品質起著至關重要的作用。數學有助于發展孩子的多向的、立體的和開放型的思維。在日常生活中，我們可以用學到的數學知識來解決很多的問題因此，在教學過程中，教師可以結合我們日常生活進行教學，讓“無趣”的數學加以結合平常生活，激發出學生對數學學習的興趣，提高學生在日常生活中數學的應用能力。接下來筆者將從創設情境、實際生活、緊密結合三個方面進行詳細地闡述。

一、在生活的基礎上創設教學情境

在上課時，如果教師可以結合我們日常生活的例子進行講課，創造出跟教學相關的情境，就可以增強學生對本節課所學知識的認識。然后，教師可以對學生進行你慢慢的引導，使學生對所學的內容產生興趣，激發學生對數學的興趣，認識到數學知識在平常生活中的重要性。 將數學與平常生活聯系起來，提高教師在課堂上的教學效果，學生積極學習的興趣。小學數學課堂教學有多種策略和方法。在情境策略中，生活情境策略的運用是一種非常重要的策略，也是課堂教學中不可缺少的教學手段。信息技術與學科資源的深度整合與恰當運用，使課堂教學更加生動、有趣、有效。本文主要闡述了作者對生活情境策略在小學數學課堂教學中的理解和創新運用。

例如，以學習《混合計算》這一課為例，教師可以在教室里創造一個“日常購物”的情境： “同學們，今天老師帶著你們去購物，現在我們想買十個兵乓球，五個羽毛球，一個兵乓球5毛錢，一個羽毛球二元錢，那么我們需要付多少錢？ ”為了讓學生能夠更快進入這個課題，運用了購物這個情境，學生們會想到他們和父母一起外出購物的情境，快速理解我們今天所學的知識，并列出相應的數式。實踐證明，把數學和平常生活結合起來不但可以迅速讓學生學會混合計算，而且可以讓學生知道數學在平常生活中也是常見的，學生所學的知識并不是沒有用處的。

二、使教學情境高于實際生活

數學作為一門跟其他課程不相連的學科，需要很強的邏輯思維和系統化。深入來說，數學取決于日常生活也超越于日常生活。在這種情況下，小學生在學習數學知識時或多或少的會遇到一些困難。因此，教師應該在學生原本所學的基礎知識上制造出一種高于日常生活的上課環境。教師必須要從所有方面去了解學生上課時的心理活動，因此知道整體的適用于學生教學的方案，科學的管理學生們在課堂上的實踐活動。

例如，以學習《一百以內的加法和減法（一）》這一課為例，可能涉及“9 + 19”問題類型的操作。由于教師在教學中可能采用“9+20-1”的方法，學生在第一次接觸這種問題類型時會感到非常困惑。學生們不明白為什么兩個數先加后減。在這個時候，教師可以創造“為改變付費”的情況。通過創設這樣一個高于生活的教學情境，學生將加深對知識的理解，迅速理解為什么教師列出以上的計算，進而提高學生的數學能力。

三、教學情境應與現實生活緊密結合

實際的動手操作可以讓學生學習知識時加深印象幫助學生理解數學所學的內容和作用，從中發現規律。培養學生的動手能力，主動學習知識，探索未知。在數學教學中，教師應善于創設操作情境，盡量為學生提供實際的動手機會。學生自己發現或創造自己想學的東西，在接受能力上比較強一些，對所學的知識更加深刻，在平常生活中可以熟練的運用，掌握自己學習的方法，促進學生的思維邏輯的發展。因此，在教學中，教師不應該給學生規定好怎樣的上課流程，而應該讓學生成為學習的主體，讓學生自主學習、自發的學習，努力在廣闊的開發時空中拓展研究，通過感覺與計算、折疊與拼接、剪切與補充、比較與測量等練習，將知識轉化為自己的成果。

例如，以學習《周長》這一課為例，教師可以創造出這樣一個情景： “學生們都知道我們學校外面有一個方形的游泳池。昨天，老師去測量學校墻邊的長度，長度是10米。學生能計算出游泳池的周長嗎？ ”經過激烈的討論，學生不僅掌握了平方周長的計算方法，而且認識到了數學知識對現實生活的重要性，在今后的學習中將更加活躍。

簡而言之，數學起始于生活，所學的內容也跟平常生活相關，最后也應用于生活。在小學數學教學中，如果可以根據小學生的認識、思維或知覺的自身發展的特點進行教學，將數學知識和現實生活連接起來，那么在學生的眼中，數學將會是一門可以在日常中看得到，用于實踐活動更加可以摸得到的學科，不再是“無趣”、不著實際的數字游戲。因此，學生在日常學習時可以自然而然地用于實踐具有親切感和真實的感受，也有利于學生產生用數學角度觀察周圍事物的興趣，增加他們對數學的熱愛。讓學生更好地找到學習數學的興趣、了解數學，培養學習數學的認知能力，發展學生的智力，促進綜合素質的發展具有重要意義。因此，作為一名教師，要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

參考文獻：

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