體育教學中備課的幾點思考

周永飛

【摘要】? 凡事預則立，不預則廢——《禮記·中庸》。根據新一輪基礎教育課程改革的精神和《體育與健康課程標準》的新理論，結合學校實際情況來討論了體育教學中備課的思考，其中包括嘗試性闡述了“體育與健康課程”理念、準確把握動作技能、促進學生健康成長三個主要等問題。

【關鍵詞】? 學校體育 體育教學 運動技能 身心健康

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-158-01

前言

眾所周知備好課是上好課的前提，好的課不僅讓學生學會知識與技能，而且讓學生全面發展。筆者的認識是：一要認真研讀《體育與健康課程標準》;二是深入鉆研運動項目，準確把握運動技能;三要找準學生個性，促進學生健康成長。

本文主要采用文獻資料調研、訪問調研、邏輯分析等方法，結合當前體育課程改革的實際，對體育課程資源的概念與分類、開發與利用的途徑及開發應堅持的主要原則進行探討。

一、認真研讀《課程標準》，領會“體育與健康課程”理念

面向21世紀的我國體育教育，具有時代的特征。新的高中體育課程，體現課程的時代性、基礎性、選擇性，對高中體育課程以明確的定位，在《高中體育課程標準》中，列舉了5項基本的理念，作為體育課程設計的基本指導思想。當下我們的體育教師應認真研讀《高中體育課程標準》，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習體育知識與技能。

1.轉變體育教師教育觀念與角色

新課程背景下，教師要更新觀念，由體育課程的執行者向課程決策者轉變;由教學權威意識向平等參與轉變;由學科的個體化向學科合作化轉變。教師角色發生了根本的轉變，教師是學生學習的促進者和合作者，是體育教學的研究者和設計者。

2.轉變學生觀，從塑造“服從者”，走向培養“主動者”

新的課程標準注重了學生的個性發展，尊重了學生知識經驗和情感的需求。在課堂教學中，每個學生都可以就某一個問題發表自己的看法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題，課程標準提倡的“學法的多樣化”就很好地體現了這一理念。使得學生的思維得到了發展，其個性得到了張揚。作為一個體育教育工作者，我們給予學生的不能僅僅是知識與技能，更重要的是培養一種習慣，為學生健康成長是我們每一個體育教師的不懈的追求。

3.改變教學方式和學習方式，從“單一課堂”，走向“多元課堂”

新課程標準提倡在教學中用自主、探究、合作的教學、學習方式。這就需要改變原有的滿堂灌的教學模式，并運用多種教學組織形式，培養學生的自主探究、主動學習的能力，有利于學生的發展。讓學生帶著問題獨立思考，尋找解決問題的辦法。讓學生帶著問題進行自主探究合作學習。這樣能激發學生的學習動機，充分調動學生的知識經驗和情感需要。

總之，新課程標準下，在通過師生、生生互動生成的課堂中，注重了知識的生成過程，注重了學生的情感體驗。教師角色的變化、教學方式和學習方式的變化，都是以學生的身心發展為中心，以提高學生的全面素質為宗旨。

二、深入鉆研運動項目，準確把握動作技能。

1.抓住運動項目的文化背景

每一種運動項目都有自己的起源歷史和發展現狀，每一種運動項目都具有特定的文化背景，掌握運動項目的文化背景，有利于體育教師更好地理解其特點、功能，有利于傳授該內容相關的文化知識，提高學生的同體育文化素養。

2.根據實際情況，合理重組優化運動項目

學生的運動項目毋庸置疑，它是由教育專家們精心編寫而成的前人豐富有經驗的綜合。但由于編寫教材受人員、地區、環境等條件的影響，它不可能是放之四海而皆準的“萬能”書。在我們的實際教學中，受學生情況、教師素質、場地情況等因素的影響，決定了教師對運動項目的處理要因地制宜、因人而異，切不可完全照搬，搞一刀切。要能夠借助工具，靈活運用、合理整合，讓運動項目煥發新的活力。

3.適度開發運動項目，用智慧增強學習體育的魅力

教師不僅要用好、用實運動項目，而且要針對地域、學生背景的差異，創編運動項目，正確解決項目水平與學生接受能力之間的矛盾。物理學家嚴濟慈瘟經說過：“教師對他所教的每一門課程，懂得愈透徹愈深刻，就能講得愈簡單、愈清楚。

三、找準學生個性，促進學生健康成長

1.把握學生身心發展規律，促進學生健康發展

體育教師要準確掌握學生各個年齡段各項素質發展的敏感期，合理應用的運動項目促進學生更好的發展。

2.激發學習需求，培養學生終身體育意識

馬斯洛認為：“人的動機源自于需要”。學生由于對學習過程有著自我的期盼和要求，形成了個體的學習需要，這些需要有些是外顯的，有些又是內隱的，無論是哪種需要，通過教師正確的引導和合理的滿足，都會成為學生打開自身內在學習驅動的鑰匙，使學生的學習實現真正的自主。

3.尊重個性差異，確保每個學生受益

正確看待學生的差異：差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。合理的滿足學生的需要應從教學的角度出發，使教學內容適合學生中的大多數。并根據教學的實際情況，對班級中的“少數”個別對待，照顧這部分學生的個體需要。

實施體育新課程并不只是簡單的內容更新，而是一種教育理念的更新。我們領會體育新課程的教育理念，必須及時更新教育觀念。我們要不斷地學習與實踐，不斷地反思與總結，認真備好每一節課，讓備課為學生的全面發展服務！

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