提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的實踐研究

戢增義

【摘要】? 在班級管理中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的不良家庭作業(yè)狀態(tài)嚴(yán)重影響到他們的身心健康。要解決孩子家庭作業(yè)問題，需要從社會、學(xué)校、老師、家庭、班級管理和學(xué)生幾個教育生態(tài)因子共同入手整體系統(tǒng)性地尋找解決問題的方法，同時還需要合理科學(xué)地看待學(xué)生的作業(yè)問題。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)生 中學(xué)生作業(yè)問題 提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-156-01

一、問題提出

2017-2018年有研究者對深圳市1068名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)33%的初中生每天作業(yè)量超過2個小時，只有11.7%學(xué)生每天睡眠達(dá)到8小時以上。在班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有58%的學(xué)生在晚上10：30之前完成不了作業(yè)，甚至有的學(xué)生到晚上12點都完成不了作業(yè)，低效的作業(yè)模式已經(jīng)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的身心健康，也成了當(dāng)今教育的一大難題。

二、問題解決

教師、學(xué)生、家長、管理者、社會等因子共同構(gòu)成了一個大的教育生態(tài)系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)中的每一個事物都屬于教育生態(tài)因子。要更好的解決學(xué)生的作業(yè)問題，就必須要要整體觀、系統(tǒng)觀，也就是要從教師、學(xué)生、家長、學(xué)校管理和社會這幾個生態(tài)因子來整體系統(tǒng)地解決孩子的作業(yè)問題。

（一）從社會層面和學(xué)校層面解決學(xué)生的作業(yè)問題

《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》中要求，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，從國家層面已經(jīng)做了整體性要求。

學(xué)校應(yīng)該對家庭作業(yè)有整體系統(tǒng)規(guī)劃，每天布置哪些科目作業(yè)，每個科目作業(yè)量要有具體規(guī)定，對作業(yè)量切實做好調(diào)控，確保政策落地。

（二）老師層面解決學(xué)生的作業(yè)問題

老師根據(jù)國家和學(xué)校的要求，提前規(guī)劃好作業(yè)，做好精準(zhǔn)布置，老師需要做到：

1.改變作業(yè)理念，作業(yè)重“質(zhì)”，而不重“量”。老師要精心挑選作業(yè)，盡量避免重復(fù)作業(yè)和無效作業(yè)，學(xué)生不是作業(yè)做得越多，學(xué)習(xí)效果就越好，認(rèn)真完成的作業(yè)才是有用的。

2.精心備課、研究教材和題目。只有老師研究透了教材和題目，教師的教學(xué)就會更有掌控性，布置作業(yè)也更有針對性，作業(yè)量自然就少下來了。

（三）家長層面解決學(xué)生的作業(yè)問題

家庭作業(yè)在家里完成，家長需要履行監(jiān)督孩子的義務(wù)，要解決孩子的作業(yè)問題，家長應(yīng)該要做什么呢？

1.轉(zhuǎn)變對家庭作業(yè)價值的認(rèn)識。家庭作業(yè)的價值絕不僅限于完成作業(yè)或提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是讓孩子在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、時間管理能力、做事的態(tài)度等等。

2.學(xué)習(xí)和掌握培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)習(xí)慣的系統(tǒng)性方法。首先讓孩子準(zhǔn)備好作業(yè)記錄本，每天記錄好每個科目的作業(yè)，對完成作業(yè)科目進(jìn)行排序（先寫簡單的科目，再寫難的科目），少的和容易完成的作業(yè)先在學(xué)校內(nèi)利用零散時間完成;其次，教會孩子寫作業(yè)的方法，先寫簡單的科目，再寫難的科目。再次，在家里家長協(xié)助孩子一起排除寫作業(yè)過程中的障礙，例如：上廁所、喝水、聽音樂、噪音影響等等，要讓孩子在寫作業(yè)的過程中專心致志，中途不被打斷，高效寫作業(yè)，在寫每科作業(yè)前記錄開時間，完成以后記錄完成后的時間，記錄下寫作業(yè)的時間。最后，讓孩子學(xué)會總結(jié)和反思作業(yè)過程，對出現(xiàn)的問題找到解決方案。

（四）班級管理層面解決學(xué)生作業(yè)問題

班級管理是學(xué)生作業(yè)管理的最后一道防線，也是作業(yè)的出口，把握好最后這關(guān)可以倒逼學(xué)生更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，那么班級管理應(yīng)該做什么呢？

1.做好班級作業(yè)量調(diào)控。班級每天布置哪些科目的作業(yè)，班級要和科任老師協(xié)調(diào)好，讓科代表做好服務(wù)和協(xié)調(diào)工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。班級需要在作業(yè)登記、寫作業(yè)方法、班級上交作業(yè)、班級作業(yè)評價、作業(yè)獎懲等方面做好引領(lǐng)和監(jiān)控。

3.做好和孩子及家長的溝通。當(dāng)孩子作業(yè)出現(xiàn)問題的時候，班級要和孩子做好溝通，盡量包容孩子的問題，要和孩子一起商討解決的方法。如果問題確實解決不了，再讓家長介入，讓學(xué)生、家長和老師一起尋找問題的原因及解決策略，后期做好跟蹤。

（五）學(xué)生層面解決學(xué)生的作業(yè)問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是解決自己作業(yè)問題的根本，要解決作業(yè)問題他們需要做到：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生要知道學(xué)習(xí)的意義和價值，能主動的投入到學(xué)習(xí)中去。這需要家長、老師和社會提供更好的社會氛圍、家庭氛圍和班級氛圍，讓學(xué)生在氛圍中能夠得到潛移默化的浸染，學(xué)生也需要多看書，從學(xué)習(xí)中知道自己未來的理想和價值。

2.掌控好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做好每日計劃，掌控好自己的學(xué)習(xí)行為，慢慢轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)——課堂聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——考試——總結(jié)反思的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入到每日計劃中，學(xué)生把學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好了，把時間利用好了，能掌握時間和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然就進(jìn)入到良性的學(xué)習(xí)循環(huán)之中。

三、操作過程中出現(xiàn)的問題

事物在成長過程中必然會存在問題，就像老子曾說：“大成若缺，其用不弊，大盈若沖，其用不窮。”，所以要用科學(xué)的視角看待下面這些問題：

1.還有極少學(xué)生作業(yè)質(zhì)量問題沒有得到太大改善。班級作業(yè)如果沒有遇到特殊情況都能全部收齊，只是有極少的學(xué)生質(zhì)量較差，當(dāng)然我們必須要尊重學(xué)生個體差異和家庭差異。

2.有的科任老師布置有時不按要求布置作業(yè)。剛開始的時候科任老師都按要求布置作業(yè)，但臨近考試的時候，有的老師就開始增量了。當(dāng)然，老師也不都是圣人，我們也要尊重老師的差異性。

解決學(xué)生的家庭作業(yè)問題，需要多方力量同時入手，讓孩子進(jìn)入到良性的個體狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)狀態(tài)，這樣才能從根上解決孩子的作業(yè)問題。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“提高班級作業(yè)質(zhì)量的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT20885）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔡金花，曾文婕.家長視角下初中生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量研究——基于深圳市初中生家長的調(diào)查[J].教育科學(xué)研究2018，（7）：48-64.

[2]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1993.