高中政治培養學生核心素養的路徑探究

吳靜梅

【摘要】? 隨著新課改的深入和素質教育的普及，核心素養越來越受教師的重視。政治作為高中階段的重要科目，對培養學生的品德有深遠的意義。筆者結合多年教學實踐，先分析政治核心素養的特點，在此基礎上探討政治課堂培養學生核心素養的路徑，以通過政治教學促進學生全面發展。

【關鍵詞】? 高中政治 核心素養 特點 培養路徑

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-032-01

高中教育階段的不同學科都有其獨特的核心素養內容，各學科對學生的全面發展起不同作用。政治學科的核心素養有利于增強學生的政治認同感，培養學生的科學精神，幫助學生樹立正確的價值觀念，并有效提升學生的公共參與意識。文章從政治核心素養的特點入手，探討培養學生核心素養的路徑，以為廣大同仁提供參考。

一、高中政治核心素養特點

高中政治核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四方面內容，主要特點是綜合性、專業性、特殊性和思辨性。

首先，內容的綜合性。高中政治集理論、社會認識、公民教育于一體，是一門綜合性學科。高中政治學科背景寬泛，德育功能強大，教材內容涉及政治生活、經濟生活、文化生活、哲學四大模塊。不僅涉及理論知識，還涉及教育科學、自然科學、歷史、地理、文學等社會科學知識。高中政治內容德育功能強，學生在學習過程中能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，政治認同的特殊性。政治認同是政治的核心素養之一，是學生對社會形成的認可。通過政治知識的學習，學生可以認識中國特色社會主義道路的先進性，理解只有中國共產黨才能幫助人民當家做主，并明確踐行社會主義核心價值觀是公民應盡的義務。政治課程以國家方針為指導，在教學內容中結合國家基本政策和政治走向，利于培養學生的政治認同感。

再次，公共參與的實踐性。政治核心素養的公共參與是公民主動參與公事事務與國家治理過程中，承擔公共責任、維護公事利益。政治教材中的政治經濟內容提到要樹立正確的消費觀，那么學生在日常生活中就要形成不攀比，適度消費的理念，通過綠色消費實現環保，不買對自己用途不大的商品。

再次，理性精神的思辨性。政治核心素養的理性精神主要是學生在認識世界過程中形成的自主、反思精神。理性思辨主要是運用馬克思辯證唯物主義看待事情，從矛盾的正反兩方面分析問題，不因個人喜好和沖動影響社會穩定。

二、高中政治培養學生核心素養的路徑

1.通過情境教學增強學生的政治認同

教師在實際教學中可以根據教學內容設定相應的情境，使學生在情境體驗中喚醒心中的情感，加深對學習內容的印象。學生在特定的情境中能集中注意力，并樹立正確的價值觀，同時增強政治認同感。

如在教學“文化的繼承與發展”時，教師可以利用多媒體為學生播放李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》的視頻，學生在視覺和聽覺的感官刺激下，興趣會快速被調動起來。此時，教師為學生解釋，李玉剛是將京劇的演唱與流行音樂進行結合來演繹的該曲目，同時應用吉他和傳統樂器埋配樂，這樣學生能體驗中華傳統文化的博大精深。之后，教師讓學生將視頻所展示的內涵與教材內容進行結合，討論繼承和發揚傳統文化的關系，進而提高學生對中華傳統文化的認同，幫助其樹立文化自信。

2.通過主題辯論培養學生的科學精神

主題辯論主要是教師依據講授內容，設計與學生學習相關的辯論活動，使學生通過獨立思考、資料查閱等對自己的觀點進行闡述。在此過程中，學生思考的比較多的是為什么，而不是傳統的是什么。通過主題辯論，學生可以提出自己的觀點，可以培養質疑精神，同時能強化理性思維能力的培養。

如在教學“用聯系的觀點看問題”時，教師可以設定“整體與部分的辯證關系”的主題內容，讓學生選擇自己的立場：整體與部分是相互對立的、整體與部分是相互統一的。在學生選定觀點后，可以進行一段時間思考，并進行自己觀點資料的搜集，之后選擇同觀點中的幾名同學代表進行辯論。通過材料的搜集與思考，通過觀點的論述與反駁，學生能在強化知識理解的基礎上學會辯證地看待問題。

3.通過問題探究培養學生的法治意識

在實際教學過程中，教師要為學生提出啟發性問題，讓學生通過討論，層層深入深化知識的理解。如在教學“走進社會主義市場經濟”時，教師可以利用網約車在不斷發展過程中出現的亂象的例子，如線上注冊車型、車號與實際運營的車型、車號不一致，取消訂單要收取一部分費用，司機業務生疏導致時間延誤等。教師舉例后，為學生提出問題：為什么會出現這樣的情況？如何才能促進網約車市場健康發展？通過問題的深入探討，學生理解了規則在市場秩序中的重要性，同時也培養了自身的法治意識。

4.通過實踐活動提高學生的公共參與

教師在教學過程中，將教材知識與實踐活動結合能有效調動學生的積極性，增強學生公共參與興致，同時培養學生的公民意識。學科教學不能只局限于課堂上和教室中，要拓展到課堂外和社會上，以促進學生將學習到的理論知識應用于實際。

如在講授“民主管理：共創幸福生活”時，教師可以讓學生做一個社會調查，了解自己小區的居委會的工作制度、流程等，之后在課堂上進行相關內容的講解，最后根據自己的調查寫一份《社區自制章程》，并列舉自己認為章程中最重要的條款，目的是提高學生的公共管理意識與能力。

總之，高中政治教學過程中培養學生核心素養是重要教學目標，教師要重視核心素養的融入，通過情境創設、問題探究、主題辯論、聯系實際等培養學生的政治核心素養，以為學生日后的長遠發展奠定基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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