新課標下普通高中開展整本書閱讀策略初探

謝貴清

【摘要】? 在新課標到來的今天，我們不難發現，整本書閱讀對于學生的學習成長至關重要，尤其體現在學生的閱讀習慣和閱讀能力。到目前為止，整本書閱讀策略探究將目光都聚集在了小學，而且沒有達到全面的探究。可是普通高中開展整本書閱讀的策略還處于初級階段，還在摸索中前進，還需要再進一步的探究和發掘。

【關鍵詞】? 新課標 整本書閱讀 策略

【中圖分類號】? G632.4? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-016-01

一、整本書閱讀的影響

（一）培養學生的文化素養

整本書的閱讀方式，不僅熟悉了經典書籍的內容，還發散了學生的思維，學生在閱讀的過程中，可以充分地發揮自身的想象力，強化了思維發展，而作為教育的核心則是學生的綜合能力與良好品質的培養，整本書閱讀方式則加強了核心培養，不僅讓學生在整本書閱讀過程中汲取和傳承文化，并且讓學生的文化素養得到了升華。

（二）激發學生的思維方式

在整本書閱讀教學當中，不僅要理解整本書的內容，對于書籍出現的人物關系也要有深刻的認識，從而鍛煉學生的思維。整本書閱讀是使得學生的思維能力得到充實，走向成熟的標志，而教師也不再只是將知識灌輸給學生，而是將目光轉移到學生的思維能力的培養，教師通過從不同的角度去指導學生，使得學生的發散思維得到提升。

（三）加強對傳統文化的認識與傳承

文化在傳承的過程之中，書籍作為載體有著重要的作用，閱讀不僅使學生積累了寶貴的知識，更豐富了自己的精神世界，通過整本書閱讀，學生能更加熟悉書籍的歷史，當時所處的社會環境，引發學生的深刻思考。整本書的閱讀使得學生很好地了解了我國優秀的傳統文化，更能帶動優秀文化的傳承發展，并在此基礎之上，再做到文化的創新。

二、開展整本書閱讀存在的問題

對高中生而言，阻礙整本書閱讀開展最主要的就是時間的問題，學生的日常學習任務重，課程安排的較緊張緊湊，課余時間都在梳理課上所學的知識，并且教師也沒有有效的去指導，這就導致了多數學生整本書閱讀無法正常地開展下去。而且整本書閱讀的觀念沒有深刻印在學生的腦海里，學生對于整本書閱讀的概念可能沒有太多的理解，并且在高中生之中，有七成的學生并不喜歡整本書閱讀，在網絡信息化飛速發展的今天，學生更傾向于讀一些有趣的短篇文章，尤其是玄幻、修仙、愛情等類的短篇小說。

三、普通高中整本書閱讀策略初探

（一）制定切實可行的閱讀計劃

教師在讓學生開展整本書閱讀之前，一定要制定好一份合理的閱讀計劃，只有這樣才能夠使整本書閱讀順利開展。比如教師讓學生開展《紅樓夢》整本書閱讀，首先要規定多長時間讀完，然后學生根據教師所提出的時間要求，進行細致的讀書計劃，比如每周讀哪幾章節的、每天讀哪些內容，計劃越細致越好。只有通過制定合理的閱讀計劃，才能夠使學生有了閱讀的動力，并且在閱讀的過程當中，才能使得整本書閱讀成為學生的一種良好習慣。

（二）充分激發學生的閱讀興趣

例如教師可讓學生尋求自己有興趣的讀物進行整本書閱讀，讓學生在規定時間內寫出一份讀書報告，為了不與學生的學習時間沖突，這份讀書報告的遞交時間可以是半個月或者是一個月，給學生留足充分的時間，讓學生完成讀書報告的整理書寫。教師還可以利用一兩節課的時間，讓學生利用PPT對自己所讀的書籍進行簡單地介紹，并與同學交流自己讀書后的心得感受，讓學生間進行讀書后的分享與交流。在這個過程當中，學生不僅從同學間收到了自己所沒有的知識，并且在這個活動過程當中，也激發起了學生對整本書的閱讀興趣。

（三）采用豐富多樣的閱讀方式

1.組成小組分任務閱讀

這種閱讀形式特別適合章回體作品。如《三國演義》整本書內容豐富章節很多，閱讀量十分重。因此對《三國演義》進行整本書閱讀的時候，可將學生分成若干小組，一個小組對應幾個章節進行閱讀，在小組讀完之后，再集體進行閱讀交流，這樣就使得其他小組成員，對自己沒有讀到的章節內容，有了一個了解，這樣做不僅減少了學生的閱讀任務與時間，還使得學生在閱讀的過程中提升了學生團結合作的能力。

2.分散閱讀與集中閱讀

整本書閱讀理論上來說，主要是以學生分散自由閱讀為主，但是在閱讀過程中，可以采用定期開展讀書活動的形式，讓學生將自己的讀物帶進課堂，讓學生利用課上時間進行集中閱讀，這種集中閱讀的方式，不僅可以營造一個良好的閱讀氛圍，還能夠通過這種形式去帶動那些不愛閱讀的學生進行閱讀，使他們參與到集中閱讀中來，從而激發出其閱讀興趣。集中閱讀，還可以促進師生間的有效交流，教師可以為學生解答在閱讀中遇到的問題，或者對學生的閱讀方式進行有效指導，做到真正有效的閱讀。

（四）建立有效的監督檢查機制

教師在讓學生進行整本書閱讀的時候，要進行必要的監督檢查。比如讓學生進行《紅樓夢》整本書閱讀時，規定學生在讀完一章或者是幾章的內容之后，對這所讀的內容進行一個概括，并且要求學生在讀完整本《紅樓夢》之后，要寫出一份讀書報告，這份報告不僅要求學生對此書的內容進行概括整理，還要對《紅樓夢》中出現的人物進行分析，概括書中塑造的形象人物與特點，并且在報告的最后要寫出對整本書讀完之后的感受。通過這種方式，教師不僅可以對學生的閱讀情況進行實時的跟進，還能夠對學生的整本書閱讀起到了有效的監督作用，從而使得學生更好地開展整本書閱讀。

四、總結語

整本書的閱讀雖然在開展的過程之中會遇到多種多樣的阻礙，但是并不是沒有任何可能進行下去。教師在教學中不僅要做好指導工作，更要時刻關注學生整本書閱讀的進展，對學生在閱讀過程中遇到的問題進行實時的解答，學生在整本書閱讀中學會合理地分配時間，養成良好的閱讀習慣。這樣的話，開展整本書閱讀才有了良好的意義與價值。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳亞梅.整本書閱讀策略初探[J].七彩語文（教師論壇），2018（11）：8-11.

[2]蔣文華.整本書閱讀教學策略探究[J].教學月刊·中學版：語文教學（1）：4-8.