個(gè)性化練習(xí)的設(shè)計(jì)

黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)校 孫新巖

“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的兩條基本理念。教學(xué)實(shí)踐證明，練習(xí)要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)及小學(xué)生身心規(guī)律。我認(rèn)為要在依照課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

一、繪畫形式的練習(xí)

新的課程改革已經(jīng)軟化了學(xué)科界限，也就是說學(xué)科與學(xué)科之間不再是孤立的、分割的，而是相輔相成的。語(yǔ)文與美術(shù)這兩門學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系。作為新教程的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材就體現(xiàn)出語(yǔ)文與美術(shù)的關(guān)系。本冊(cè)教材最突出的特點(diǎn)就是“圖文并茂”。所以我在研究教法上就以圖帶文方法進(jìn)行教授。學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，我讓他們動(dòng)手畫一畫、繪一繪。例如：《四季》一課，體現(xiàn)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，動(dòng)物與植物的關(guān)系。學(xué)完后，我要求學(xué)生動(dòng)手畫一幅自己喜歡的季節(jié)，并為自己喜歡的季節(jié)寫一段話。這樣做既讓學(xué)生理解了季節(jié)變化特征，又讓剛剛上學(xué)幾個(gè)月的學(xué)生體會(huì)到了大自然美的熏陶。

二、表演形式的練習(xí)

這種練習(xí)方式特別符合小學(xué)生心理要求，他們好動(dòng)、好模仿，表現(xiàn)欲望也強(qiáng)。新課程語(yǔ)文教材中有些課文故事情節(jié)性強(qiáng)，富有童趣的課文可以讓學(xué)生去演一演。如：《雨點(diǎn)兒》這一課，重點(diǎn)理解小雨點(diǎn)兒與大雨點(diǎn)兒對(duì)話中的問句。在理解問句之前我讓學(xué)生上前表演對(duì)話。通過表演，學(xué)生理解了對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)問句的語(yǔ)氣也知道怎樣讀了，收效雙倍、效果極佳。還有些課文比方說《自己去吧》《一次比一次有進(jìn)步》我要求孩子回去演給爸爸媽媽看。既讓學(xué)生記住了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們朗讀、背誦、表演三效合一的能力。這真是一種很好的練習(xí)方式，是新課程語(yǔ)文課不可缺少的一部分。

三、想象形式的練習(xí)

剛?cè)雽W(xué)的孩子們想象力最豐富、最活躍，從某種意義上說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就如同一片死水。根據(jù)孩子們想象力絲毫不遜色于師者這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我充分發(fā)揮他們的想象力。以期挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力及創(chuàng)新能力。例如：《爺爺和小樹》一課中只寫了冬天和夏天小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，在學(xué)完之后我留了一個(gè)練習(xí)：春天到，爺爺_________，小樹________。通過學(xué)生的想象，學(xué)生回答的方法很多。最后評(píng)出最佳方案：春天到了，爺爺給小樹澆水、施肥，小樹不渴了、發(fā)芽了。學(xué)生說出這些答案最后選出最佳的，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如：《小松鼠找花生》一課中最后我有一問：“小松鼠到底找沒找到花生，結(jié)果怎樣？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，有的同學(xué)說找到了______“是朋友告訴小松鼠花生埋在地下，于是它回家取來工具把花生挖出來，和朋友運(yùn)回了家留著冬天吃”。有的說沒找到______，“小松鼠真的不知道花生埋在地下，它很失望的回家了，把這件事情告訴了媽媽……”這既訓(xùn)練了學(xué)生續(xù)編故事的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題找解決辦法的思想。通過學(xué)生看法不一又培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力，評(píng)選最佳方法。

四、唱歌形式的練習(xí)

有些優(yōu)秀歌曲也節(jié)選在新課程語(yǔ)文教材中，如：《小小的船》，像這樣的課文不能理解的地方我讓學(xué)生試著唱一唱，學(xué)生完成練習(xí)時(shí)不但理解了課文內(nèi)涵，還把握了文章的感情基調(diào)。又如：《借生日》這一課，有的同學(xué)不明白為什么小云把生日借給媽媽。我讓學(xué)生唱一唱《生日歌》和《好媽媽》這兩首歌，使學(xué)生理解孝敬父母是天經(jīng)地義的道理。

五、延伸形式的練習(xí)

有的課文延伸性很強(qiáng)，可以拓展到課外我認(rèn)為此類課文應(yīng)及時(shí)挖掘它的延伸性。例如我在講《日月明》一課時(shí)，學(xué)生理解了漢字的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓他們說一說你認(rèn)識(shí)的字中有沒有可以編成類似課文這樣的順口溜。有的學(xué)生編的很好如：三水淼、三金鑫、木口杏、君羊群等等。此方式不但加深對(duì)課文的理解，還訓(xùn)練和拓展了學(xué)生的記字方法。又如：《雪孩子》一課是全書中第一篇不帶音節(jié)的課文，在學(xué)生理解水的變幻過程之后，我留了一個(gè)練習(xí)《雪孩子又回來了》讓學(xué)生展開想象說一說雪孩子回來后，小白兔和它在干些什么？都說了些什么？有的學(xué)生想象極豐富——雪孩子回來后，它和小白兔一起滑冰、捉迷藏……他們玩得可開心了！這種延伸式練習(xí)不但使學(xué)生想象力豐富，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

個(gè)性化練習(xí)不單單只局限這幾個(gè)，還有很多。比方說：變換式練習(xí)、書面式練習(xí)、連連式練習(xí)等等。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，為一線教師展開了嶄新的教育教學(xué)理念。現(xiàn)實(shí)中，我們又不得不面對(duì)實(shí)實(shí)在在的孩子，除了知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，我們應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程牢牢地把握在教師的手中，面對(duì)多元的開放，開放的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)的方法、策略會(huì)呈現(xiàn)豐富性。這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用都提高了要求，要求教師充分了解學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)和設(shè)計(jì)練習(xí)。