線上線下混合式教學模式的探索與實踐

魏武華 羅雅過 侯敏 高曉寧 朱巖

摘 ?要： 以“電子商務數據庫技術”課程為例，探討了在線教學與傳統的面授課堂教學相結合的線上線下混合式教學模式。以網上教學平臺的構建為基礎，對教學模式和教學策略進行了再設計，提出了混合式教學設計框架，并將其付諸于課程的教學實踐中。實踐和研究結果表明，線上線下混合式教學，確實能夠達到比純課堂面授更佳的教學效果。將傳統的面授課堂教學延伸到網絡虛擬空間，采用線上線下混合式教學模式，將成為教學的重要模式。

關鍵詞： 線上線下; 混合式教學模式; 網上教學平臺; 教學設計

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-8228（2020）03-87-03

Exploration and practice of online and offline blended teaching mode

Wei Wuhua， Luo Yaguo， Hou Min， Gao Xiaoning， Zhu Yan

（Xi'an University， Xi'an， Shanxi 710065， China）

Abstract： This paper takes the course of“Electronic Commerce Database Technology”as an example to discuss the online and offline blended teaching mode which combines online teaching with traditional face-to-face classroom teaching. Based on the construction of online teaching platform， the teaching mode and strategy are redesigned， and a blended teaching design framework is put forward and be put it into the teaching practice of the course. Practice and research results show that online and offline blended teaching can achieve better teaching effect than pure classroom face-to-face teaching. Extending the traditional face-to-face classroom teaching to the network virtual space and adopting the online and offline blended teaching mode will become an important teaching mode.

Key words： online and offline; blended teaching mode; online teaching platform; teaching design

0 引言

隨著“互聯網+”時代的到來，特別是移動通信技術的迅猛發展，移動互聯網技術與教育相結合的線上線下混合式教學蓬勃發展。

筆者在“電子商務數據庫技術”課程的教學中，以不斷提升教學效果為目標，探索將現代網絡技術應用于教學，進行了線上線下混合式教學的實踐，取得了一定效果。

1 混合式教學概述

1.1 混合式教學的內涵

線上線下混合式教學是利用信息技術，依托網絡平臺，將課堂延伸到網絡虛擬空間中，即在傳統課堂教學的基礎上，同時結合網上教學平臺的教學資源并利用先進的教學工具進行網上教學。這種線上線下的混合式教學，能夠讓學生在參加面對面課堂學習的同時，還可以利用線上豐富的教學資源進行網上自主學習，實現個性化的學習目標[1]。

1.2 混合式教學的作用

混合式教學能將線上線下的學習優勢結合起來。線上充分利用網絡教學資源，進行在線討論、互動答疑、效果測試、考核評價等，實現學習過程的泛在性、主動性和互動性，滿足學生學習的個性化需求，提高其學習興趣，提升學習效果。多樣化的學習資源（如視頻、動畫等）的推送和實時在線學習成為這一學習形式的特色和優勢。線下學習的主要特點是在線上學習的基礎上，通過教師的面授、答疑、研討等一系列活動進行深層次的進階學習[2]。

混合式教學的目的和作用不在于面授課堂的部分替代，而在于促進、提升、改進課堂教學，提升、改善學習效果。混合式教學一方面能取在線教學與面授教學二者之長，避二者之短，另一方面，能推動教學模式的變革。它將移動終端、互聯網等現代信息技術有機地整合到課程的學習活動中，創建以學生為中心的學習環境;它能夠根據課程、學生、教師的需求，設計恰當的教學模式和學習支持，為學生提供真正個性化的、有針對性的學習體驗[3]。

2 基于互聯網的網上教學平臺的構建

要開展線上線下混合式教學，網上教學平臺的構建是實施線上教學的基礎。目前，網上教學平臺一般基于國際互聯網這個開放的平臺，將教學服務器置于互聯網中，用戶通過PC端或移動終端就能訪問到服務器上的教學資源。

2.1 網上教學平臺的網絡架構

基于互聯網的學習平臺其網絡架構如圖1所示。

網上教學平臺的網絡架構包含五個部分，即移動終端設備、移動通信網絡、國際互聯網、PC客戶機和教學服務器。其中教學服務器與國際互聯網相連，存放著豐富的教學資源以及相應服務程序。與互聯網連接的客戶（包括移動終端客戶和PC機客戶）可方便地與其進行信息交換，訪問該服務器上的教學資源。

2.2 網上教學平臺的技術架構

位于互聯網中的教學服務器，提供有豐富的教學資源。該平臺采用B/S架構或C/S架構，互聯網中的用戶通過PC端的瀏覽器訪問教學服務器，而移動終端的用戶則通過安裝在終端上的APP訪問服務器上的教學資源。

2.3 網上教學平臺的功能

教師可在網上教學平臺上創建課程、上傳課程教學資源、查看統計信息、發布通知、發布作業、發布題庫、發起討論，以及進行相關教學的管理;學生通過該平臺收看教學視頻、查看課件和文本、完成在線作業和在線測試（考試）、參與在線討論、收取通知、進行課程評價等。

2.4 網上教學資源的建設

教學服務器是網上教學平臺的核心，其上所提供的課程教學資源的種類、數量以及質量，直接影響到學生網上學習的效果。開發建設種類繁多、高質量的網上教學資源，是教師成功開展線上教學的基本條件。

網上教學資源的內容包含教學文件（教學大綱、考試大綱等）、題庫、作業庫、課件、課程講授視頻等，資源建設類型主要有文本、PPT課件、視頻、動畫等。

網上教學資源的開發由授課教師與相關技術人員共同完成。在資源建設的過程中，需秉承科學性、設計性、計劃性等原則，科學規劃資源的內容及其形式，注重學習資源設計的標準和統一，有計劃分步驟開展資源建設工作。

3 混合式教學設計

開展混合式教學，關鍵是教學模式和教學策略的再設計。通過教學模式和教學策略的再設計，可以幫助學生主動地參與學習，提升學習的積極性和對知識理解的程度。混合式教學模式可分為三類：線下主導型混合式教學、線上主導型混合式教學、完全融合型混合式教學[3]。

本文提出的混合式教學設計框架如圖2所示，總體思路為：從線上到線下再到線上。整個教學設計秉承“以學生為中心，以教師為主導”的理念，線上線下異步進行[4]。

第一階段：線上預習。引導學生課前登錄到網上教學平臺，在線觀看課程PPT和視頻來預習，同時根據老師在不同章節所設置的任務完成線上課前測試、課堂討論問題的準備、相關主題資料檢索等任務。

第二階段：線下學習。課堂理論教學中，設計采用講授法、分組討論法、隨堂測試法等多種教學方法，不斷提高教學效果;課堂實踐教學環節，采用演示法、任務驅動法等方法，讓學生邊學邊練，激發學習熱情，增強其實踐操作的技能。

第三階段：線上測評。引導學生課后登錄到網上教學平臺，完成單元在線測試，在線討論、評價等任務。

4 混合式教學實踐

電子商務數據庫技術是電子商務專業的一門專業核心課程。該課程研究數據庫的基本理論、方法和應用，包括數據庫系統和關系數據庫的基本理論、數據庫設計以及數據庫管理與維護的基本理論與方法、基于SQL Server的數據庫應用系統的開發方法等內容。通過該課程的學習，使學生了解并掌握數據庫設計、管理與維護的基本理論和基本方法，具備設計數據庫、管理和維護數據庫的能力，為勝任電子商務網站的后臺數據庫管理與維護工作奠定堅實基礎。

針對該課程，進行了線上線下混合式教學的實踐。利用我校的泛雅超星網上教學平臺，在其上建立了電子商務數據庫技術課程。課程教學資源包含理論和實踐兩部分。理論部分的資源以PPT課件、文本或微視頻為主，實踐部分的資源以文本或視頻（操作錄屏）為主。課程資源有對應各章節的PPT、重要知識點的視頻（微課）、實驗內容和要求（文本）、習題和考核（文本）、重點操作視頻（錄屏）以及其他相關文本資料。

在教學實踐中，以圖2所示的教學設計框架為基準，開展了線下主導型混合式教學。即以面對面的課堂教學、交流為主導，基于在線和移動技術的網上教學為輔，網上教學的主要活動是學生自主學習網上的擴展資源和完成在線測評。

筆者通過對參加“電子商務數據庫技術”課程混合式教學的學生進行問卷調查，結果表明，80%的學生認為采用混合式教學能改進課堂教學，提升、改善學習效果;對于學生最喜歡的網上學習活動，60%的學生選擇看授課視頻，20%的同學喜歡在線測試 ;上網學習所使用的終端設備，PC端和移動端近各占一半;90%的學生喜歡網上做作業，10%的學生喜歡做紙質作業;對于考核方式，90%的學生喜歡網上測試答題。

5 結束語

本研究提出了混合式教學設計框架，并將其付諸于電子商務數據庫技術課程的教學實踐中。實踐和研究結果表明，線上線下混合式教學，確實能夠達到比純課堂面授教學更佳的教學效果。

當然，為了更有效地開展線上線下混合式教學，不斷提升教學效果，還需要進一步加強學情分析的研究和實踐，將混合式教學與學情分析相結合，是未來一個重要的研究方向。

參考文獻（References）：

[1] 劉顏顏.“互聯網+”背景下線上線下混合式教學平臺設計及應用[J].智庫時代，2018.51：277-278

[2] 張永良，許婕，李博.混合式教學：理念、內涵與實施策略[J].遼寧高職學報，2018.9：39-41

[3] 馮曉英，王瑞雪，吳怡君.國內外混合式教學研究現狀述評——基于混合式教學的分析框架[J].遠程教育雜志，2018.3：13-24

[4] 孫菊妹.混合式教學——“互聯網+”時代的教學新模式[J].知識經濟，2017.11：105-106