幼兒園區(qū)域材料投放的點(diǎn)滴體會(huì)

彭靖

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置既能滿足幼兒活潑好動(dòng)、積極主動(dòng)的特征，又能幫助他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)則，滿足個(gè)性化的發(fā)展與自主型游戲。因此，活動(dòng)區(qū)不再是一個(gè)輔助的教育手段，而是成為實(shí)現(xiàn)幼兒教育發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一。

根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和活動(dòng)水平，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)我們開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域。通過(guò)觀察，我總結(jié)出以下幾個(gè)原則。

一、區(qū)域游戲材料投放的趣味性原則

在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，游戲材料想要吸引孩子們進(jìn)行操作，趣味性是首要條件。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，顏色鮮艷、形象生動(dòng)、夸張的游戲材料更能吸引孩子們的注意力。因此，我們?cè)谥谱鲄^(qū)域游戲材料時(shí)，盡量為孩子們提供顏色鮮艷、形象夸張的游戲材料，并為孩子們創(chuàng)造一定的游戲情境，從而吸引孩子們積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)。

二、區(qū)域游戲材料投放的目標(biāo)性原則

在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)區(qū)的游戲材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的中介、橋梁，也是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)雖然形式是自主的，但仍需要我們通過(guò)投放的材料來(lái)體現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和需要制定各區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地投放游戲材料，做到有的放矢，充分利用材料的隱形教育作用引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。同時(shí)，這些目標(biāo)是隱性的、多層次、多方面的，至于幼兒究竟會(huì)發(fā)現(xiàn)或探究哪一部分的問(wèn)題，達(dá)到何種預(yù)設(shè)目標(biāo)，自主權(quán)完全取決于幼兒的興趣點(diǎn)，他們會(huì)從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)，提高自己的原有水平，從而真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，使其和傳統(tǒng)的集體活動(dòng)互相補(bǔ)充、相得益彰。

三、區(qū)域活動(dòng)游戲材料投放的層次性原則

區(qū)域活動(dòng)游戲材料的層次性，一方面指的是教師應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提供難易程度不同的游戲材料;另一方面指的是在同一年齡階段的幼兒在發(fā)展中的個(gè)體差異性和不平衡性。教師要尊重幼兒的這種個(gè)體差異，即使在同一區(qū)域活動(dòng)中，教師也要根據(jù)幼兒的能力水平，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，投放不同層次的材料。孩子只有在游戲中找到了難度適當(dāng)?shù)牟牧希拍苁顾麄儽３譂夂竦牟僮髋d趣。同時(shí)，也能讓發(fā)展水平不同的孩子都能在原有水平上得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、區(qū)域活動(dòng)游戲材料投放的豐富性原則

區(qū)域活動(dòng)材料投放的豐富程度直接關(guān)系到區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，因此，區(qū)域活動(dòng)的游戲材料在數(shù)量上應(yīng)足夠充分，種類上要豐富，以滿足班級(jí)每個(gè)幼兒的選擇需求。相同形式的游戲材料可以多提供幾份，以滿足不同孩子同時(shí)游戲的需要;同時(shí)，教師也要根據(jù)不同的教育目標(biāo)投放不同種類和形式的游戲材料，也可將同種性質(zhì)的游戲材料以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)。但是豐富的材料并不等于越多越好，材料投放得過(guò)多過(guò)雜，容易讓幼兒在選擇材料時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，不能專注地進(jìn)行操作，這顯然違背了教師投放材料的初衷。因此，在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，應(yīng)重復(fù)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢，根據(jù)對(duì)幼兒的活動(dòng)觀察，進(jìn)行定期補(bǔ)充。

五、區(qū)域活動(dòng)游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性原則

1.區(qū)域活動(dòng)的游戲材料不能一成不變

而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期或不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，還要根據(jù)幼兒感興趣的程度更換區(qū)域的設(shè)置，以保證區(qū)域活動(dòng)真正為教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒的發(fā)展服務(wù)。因此，教師一定要細(xì)心觀察幼兒的游戲情況及需要，并擇機(jī)進(jìn)行調(diào)整。

觀察是了解及評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)區(qū)的興趣及能力表現(xiàn)、了解幼兒個(gè)體和群體信息的主要途徑，同時(shí)也能為教師調(diào)整材料提供依據(jù)。在區(qū)域活動(dòng)中，材料調(diào)整的首要前提是要觀察幼兒對(duì)所投放材料的反應(yīng)。教師可以通過(guò)觀察幼兒操作材料時(shí)的外在表現(xiàn)和實(shí)際的操作情況，以此判斷幼兒的需求，來(lái)決定是否需要調(diào)整材料。這一點(diǎn)直接影響到幼兒對(duì)區(qū)域游戲材料的興趣以及游戲材料價(jià)值是否能得以體現(xiàn)，是幼兒成功與材料互動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.掌握調(diào)整的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性

適時(shí)適宜地投放調(diào)整好材料就如同是“一位隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊的教師”，既可以支持幼兒的自主探索，又對(duì)他們的探索過(guò)程起到及時(shí)推動(dòng)的作用。一般來(lái)說(shuō)，在以下情況可以及時(shí)對(duì)游戲材料進(jìn)行調(diào)整：一是當(dāng)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容不感興趣時(shí)，教師就應(yīng)反思材料所存在的問(wèn)題。是否投放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成厭倦感;是否太難，偏離孩子的最近發(fā)展區(qū);是否太容易，對(duì)幼兒缺乏挑戰(zhàn);是否游戲指向太單一，缺乏選擇性等問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容不感興趣時(shí)，教師就應(yīng)敏銳地意識(shí)到并進(jìn)行材料調(diào)整。二是當(dāng)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性行為時(shí)，例如，孩子在科學(xué)區(qū)操作時(shí)，自發(fā)地將長(zhǎng)方形積木搭成一個(gè)斜坡，并試著將小的物品從斜坡上往下滾，這時(shí)教師可以考慮調(diào)整科學(xué)區(qū)的操作材料，適當(dāng)增加一些長(zhǎng)短不同的紙板，并投放一些小的乒乓球等等。教師這種及時(shí)的材料調(diào)整，一方面是對(duì)幼兒自發(fā)的創(chuàng)造性行為的肯定及鼓勵(lì)，更是尊重幼兒的一種表現(xiàn)。

3.充分挖掘區(qū)域游戲材料的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)一物多玩和優(yōu)化組合

在實(shí)踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，區(qū)域游戲材料的調(diào)整往往意味著不斷更新，不少教師在材料調(diào)整中，為了追求形式的新穎、不斷更新區(qū)域游戲內(nèi)容，同時(shí)加上區(qū)域游戲材料在使用中的損耗，在增加教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，這種做法也造成了一些不必要的人力、財(cái)力資源的浪費(fèi)。

針對(duì)這種情況，我園在實(shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠充分挖掘游戲材料的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)一物多玩，并且根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化組合，不但可以減少教師不必要的工作，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了物盡其用，體現(xiàn)了游戲材料的高效益性。

總之，在區(qū)域游戲中，無(wú)論是區(qū)域游戲材料的投放還是調(diào)整，都是基于對(duì)幼兒活動(dòng)興趣、發(fā)展水平和游戲情況的觀察上。教師只有在觀察的基礎(chǔ)上，正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，并以此調(diào)整投放材料的速度和廣度，才能不斷為幼兒提供適合的游戲材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)每個(gè)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，從而充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能與價(jià)值。