數學日記在小學數學教學中的重要作用

薛禮華

（江蘇省啟東市王鮑小學，江蘇啟東 226213）

引 言

許多家長非常重視學生的數學成績，他們認為這體現了孩子的思維能力、想象能力與創造能力。但數學的抽象性常常讓學生陷入學習困境。數學日記在小學數學教學中的實施，是一項新的教學嘗試。數學日記拉近了小學生與數學的距離，給予了他們更大的空間去審視數學學科、思考數學問題。

一、數學日記的特點

什么是數學日記？在數學教學中，教師讓學生把生活中發現的數學問題、學到的數學知識、數學課上有趣的事、運用數學知識解決實際問題的過程、想對教師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數學日記[1]。數學不僅是創造思維的體現，也與人們的日常生活密切相關。數學日記具有靈活性、豐富性、多元性的特點，可以更好地提升教學效果，實現教學的目的。

二、數學日記對小學數學教學的作用

（一）數學日記有利于激發學生的數學學習興趣

為了幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生及時認識并改正學習上的錯誤，許多教師都會要求學生準備一本“錯題本”。通常情況下，學生會在錯題本上記錄下自己的錯題，并附上正解；有時也會將一些難題或重要例題摘抄在上面。數學日記與“錯題本”不同，“錯題本”以習題為主，知識點密集；而數學日記則有多種形式、多種風格，具有較強的主觀色彩。學生可以在數學日記上用符號、線條、圖畫、貼紙等表現數學思維，表達自己的學習心情。同時，學生還可以將難以理解、容易出錯的數學題目記錄在數學日記上，寫出自己對這道題目的思路及容易出錯的原因，并標注日期。

由此可見，與錯題本相比，數學日記的個人性、靈活性更強，因為它不只是學習的一部分，也是分享生活與成長心情的一部分。對于小學生來說，他們不僅可以在數學日記中表達自己對數學課堂的想法與思考，也可以釋放學習壓力，從而拉近他們與數學之間的距離，在無形中緩解畏難情緒。

（二）數學日記有利于師生溝通交流

學生只有將數學學習真正地融入生活，才能感受到數學的魅力。但有的小學生膽子小，不敢在課堂上與教師交流，更不敢提問或舉手回答問題。這不僅阻礙了師生之間的交流，也影響了學生的數學學習熱情。久而久之，學生可能會失去學習數學的信心與動力。教師如果引導學生寫數學日記，不限格式內容、字數篇數，由學生自己安排、思考怎樣記錄屬于自己的數學日記，將有助于學生重新審視數學學科。例如，學生遇到了一道數學難題，通過自己的思考與同學的幫助，最終解出了這道題目，并在心里留下深刻印象。那么，他一定有一些學習感受在心底迸發，也很可能因為這次難忘的經歷，重拾數學學習重拾信心，并能夠深刻理解此種類型的題目，做到舉一反三，自主學習。

如上所述，學生可以將這些寶貴的經歷與感受寫進數學日記，體會學習的快樂，并及時反思。因此，教師可以根據學生的課堂反應情況，查看學生的數學日記，切實了解學生的真實想法，拉近教師與學生的距離。師生之間互相尊重、彼此信任，才會營造和諧穩定的課堂教學氛圍。學生在寫數學日記時，不存在“標準答案”，只需要把自己內心的想法寫下來即可。例如，平時不敢對教師提出的建議和看法，或在學習數學上遇到的困難，學生都可以通過書面表達讓教師看到。在批改作業的過程中，教師要努力尋找學生的某個突出點并提出表揚[2]。大多數情況下，學生不是不愿意與教師溝通交流，而是擔心自己某一科成績不好，不敢與教師面對面交流。但數學日記的出現，可以緩解這種尷尬的局面，較好地保護學生的自尊心，使教師與學生之間形成默契，讓師生關系更加和諧，進而提升教學效率。

（三）數學日記有利于學生發散思維

在小學數學教學活動中，教師需要樹立正確的教學理念，以促進學生身心健康發展、提升綜合能力為基準。數學日記不僅可以記錄數學學習的心得感受，還可以收集記錄各式各樣的數學問題，或生活中與數學有關的問題。這些問題都是學生自主發現得來的，雖然不一定能找得到正確的解答，但可以自由地將內心的猜測、推想，甚至是演算、構思等寫在上面。數學日記還能將數學與生活緊密地聯系起來，培養小學生學以致用的能力。

例如，小學生在數學課堂上學的加減法，與人們在菜市場購物的情況密切相關。有的學生看到家長與賣家還價，就會聯想到課堂上的加減運算；有的學生看到一道數學題目，會想到其他類型的數學題目；有的學生看到積木、拼圖，會想到數學課本上的正方形、長方形、三角形……以上這些思維想象活動，很多都出現在我們兒時的腦海中，不過可惜的是，這些極具可能性的想法往往轉瞬即逝。因此，數學日記顯得十分重要。如果學生在數學日記中將自己的想法記錄下來，就相當于埋下一顆閃光的種子。

（四）數學日記有利于及時調整教學活動

小學教學以基礎知識為主，基礎知識學習也關系著下一步的學習。很多教師已經注意到了這一點，于是他們力求提高課堂效率與教學質量。簡單來說，這種想法是值得肯定與鼓勵的，但教師需要找到正確的方法。數學日記可以有效地解決這一問題。

例如，一名學生在數學日記中反復記錄自己對加減法綜合運算的心得體會，這說明他可能不太明白這個單元的知識點，或是他對這個知識點有自己的運算方式，或他對教師在課堂上的講解存在疑問。當教師發現這一現象時，應回憶自己的教學過程，仔細查驗是否有出現失誤、不恰當的地方（如語速過快、聲音含糊、板書過亂、重難點不突出等）；同時，教師應耐心地與學生交流，了解學生的疑問，并協助學生共同解決。此外，一旦獲得學生在數學日記中的反饋，教師可以更有針對性地進行習題講解、例題演示，并重新安排或調整教學方案，合理實施教學活動。

（五）數學日記有利于提升學生綜合素質

在正常的教學活動中，任何一門學科都不是孤立存在的。各科之間存在著各種復雜的聯系，需要教師合理看待這種聯系，絕不能輕視任何一門學科。通常情況下，數學學科總是給人以理性的印象，實際上，數學學科也可以有語文學科的感性，這一特點在應用題中十分明顯。

眾所周知，應用題的題目較長，條件較多，如果不能理解題目的意思與目的，就會感到思維混亂，無從下手。不過，數學日記能使數學學習具有更多感性的思考。學生在數學日記中可以闡發自己的讀題方法、讀題技巧，或自己給自己設置數學問題，然后尋求解法。感性與理性思維同時發展，學生才能更好地學習數學及其他學科，從而提升自身的綜合素質。

結 語

教育的出發點是使學生形成健全的人格，增強學生的綜合實力。雖然數學日記的益處頗多，但數學日記的設置不能是強制的，應是學生有感而發，由心而發的。教師可以每隔一段時間查看學生的部分數學日記，不用規定學生每天寫數學日記，而是讓學生自己熟悉、習慣寫數學日記的周期，并逐漸懂得寫數學日記的意義。