小學數(shù)學啟發(fā)式教學策略

易莉

摘 ?要：從具體特點來看，數(shù)學知識具有一定的邏輯性、思維性以及抽象性，再加上教師在以往的教學活動中主要采用“講授式”的教學模式，所以導致學生的學習效果并不理想。基于這一情況，啟發(fā)式教學模式的應(yīng)用價值逐漸凸顯出來。為此，筆者將結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，談一談組織開展小學數(shù)學啟發(fā)式教學活動的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;啟發(fā)式教學

從實際的教學情況來看，相對于傳統(tǒng)的教學模式，啟發(fā)式教學一個十分明顯的特征就是改變了“教師講，學生聽”的單一模式，更加提倡教師通過引導與啟發(fā)的方式組織學生進行自主性的知識探索與問題解決。這不但有利于學生的知識理解，而且可以在一定程度上促進學生的思維發(fā)散，從而深化學生的知識理解。為此，教師應(yīng)該對啟發(fā)式教學的理念進行更加準確的解讀，并將其與小學數(shù)學教學緊密結(jié)合起來。同時要不斷對每一個教學環(huán)節(jié)進行改進與優(yōu)化。唯有如此，才能循序漸進地促進教學質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境

“興趣是最好的老師”，這是一個十分重要的教學原則。只有使學生產(chǎn)生更加濃厚的學習熱情，才能使學生更加積極主動地參與到學習活動中。而這也是提高學生學習質(zhì)量的重要前提條件。為此，教師可以嘗試結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，借助教學情境，能夠使教學內(nèi)容以一種更為生動與直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而增加教學過程的趣味性。唯有如此，才能為啟發(fā)式教學活動的順利進行奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

以《位置與方向（二）》為例，這一節(jié)最主要的教學目標就是引導學生學習用字母表示東、南、西、北等方向，掌握根據(jù)方向與距離確定物體位置的方法，并學習在平面圖上確定物體的位置。根據(jù)這一節(jié)的教學內(nèi)容，我聯(lián)系生活實際進行了教學情境的創(chuàng)設(shè)。我對學生說：“天氣預(yù)報是大家都非常熟悉的一個節(jié)目，在天氣預(yù)報中，有時會播放一些臺風天氣情況”。然后，我播放了一段天氣預(yù)報的視頻，這段視頻中對今后幾天時間內(nèi)我國海域臺風的地點以及基本的移動方向進行了預(yù)報。視頻播放完畢之后，我對學生說：“同學們，臺風是一種危害十分嚴重的天氣，如果我們能夠知道臺風的移動路線，那么我們就可以采取相應(yīng)的措施來降低臺風危害。在剛才的視頻中，講解員對臺風位置進行了詳細的描述，那怎樣根據(jù)這些文字描述在平面圖上繪制臺風位置以及移動方位呢？”最終，借助學生比較熟悉的生活內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學生的學習意愿。由此可見，在啟發(fā)式教學中，利用恰當?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)教學情境是十分必要的。

二、組織學生探究

正如前文所述，啟發(fā)式教學一個重要特征就是改變了“教師講，學生聽”的單一模式。為此，應(yīng)用啟發(fā)式教學模式進行小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)該有意識地引導學生進行一些自主性的知識探索活動，以此來充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用。同時，教師還應(yīng)該利用恰當?shù)姆绞綄W生的探究活動進行一定的點撥。通過這種形式的探究活動，不但可以鞏固學生的課堂主體地位，而且可以使學生的知識探索活動更加有的放矢，從而促使學生取得更加理想的學習效果。

如：教學《圓錐的體積》時，為了深化學生的知識理解，我組織學生進行了自主性的知識探索活動。當然，如果讓學生完全依靠自己進行，那么學生的探究活動會毫無頭緒。于是，我首先引導學生明確了本節(jié)課最主要的學習目的：推導圓錐的體積公式。接著，我給學生提供了等底同高的空圓錐和空圓柱，并讓學生思考如何根據(jù)圓柱的體積求出圓錐的體積公式。學生經(jīng)過思考，認為可以在空圓錐中裝滿沙子，然后將這些沙子倒入空圓柱中，這樣就可以直觀地看出圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。之后，學生根據(jù)這一思路進行了動手操作。最終，通過對實驗結(jié)果的交流與分析，學生發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是等底同高圓柱體積的 。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，學生就能夠比較準確地推導出圓柱的體積公式。

三、創(chuàng)新練習方式

組織啟發(fā)式教學的直接目的就是促進學生的知識理解，而在學習全過程中，學生的知識內(nèi)化主要是通過課后練習環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。因此，完成基本的課堂教學任務(wù)之后，教師應(yīng)及時組織學生進行課后練習。同時，教師應(yīng)該對學生的練習方式進行創(chuàng)新，從而進一步強化學生實際的學習效果。

完成《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容教學之后，我馬上組織學生進行了課后練習活動。在這次練習活動中，學生需要對本班同學平均每天的課后學習時間進行調(diào)查。然后將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖。之后，要根據(jù)扇形統(tǒng)計圖分析本班學生的課外學習情況。最終，通過這種方式，不但進一步深化了學生對本節(jié)課所學知識的理解，而且鍛煉了學生的數(shù)據(jù)收集、整理、分析能力。這對于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升具有十分重要的意義。

啟發(fā)式教學是一種十分符合數(shù)學學科特點的教學模式。為此，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學法的具體應(yīng)用方式有更加熟練的掌握，并且要針對教學過程中出現(xiàn)的新問題及時對教學活動進行調(diào)整。唯有如此，才能使啟發(fā)式教學的積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]程定山.淺談小學數(shù)學啟發(fā)式教學設(shè)計與實施策略分析[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019，（12）：37-38.

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