課堂反思對(duì)課堂教學(xué)的重要性

歐志梅

摘 ?要：本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂反思對(duì)課堂教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上，提出了課堂反思對(duì)課堂教學(xué)的一些建議：重視課堂閃光點(diǎn)的積累，重視課堂缺陷的補(bǔ)救，重視課堂師生之間的“智慧的火花”，重視學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，以便加深研究。

關(guān)鍵詞：課堂;反思;積累;高效;調(diào)控

許多有經(jīng)驗(yàn)的老師非常注重課堂反思的積累，一節(jié)課下來，課堂深度夠不夠？課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)生的認(rèn)知能力是否有提升？因此我形成了每個(gè)單元都寫課堂后記，把課堂中的一些存在的問題記錄下來。其實(shí)每個(gè)教師在每節(jié)課后，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，并及時(shí)對(duì)課堂作出即時(shí)的反饋，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。下面談?wù)勎业囊恍┙ㄗh和幾點(diǎn)說法：

一、重視課堂閃光點(diǎn)的積累

作為教師，每上一節(jié)課總有自己滿意的地方，這就是成功之處。諸如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?雙邊活動(dòng)開展的成功之處;某些數(shù)學(xué)思想滲透與應(yīng)用的巧妙之舉;備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)的靈感和火花;這里也可以把一些在公開教研課在其他不認(rèn)識(shí)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)候擦出的火花……都可以作為課堂反思的重要素材。

例如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一），教師的教法注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在生活中觸手可及的商場(chǎng)購(gòu)物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。教學(xué)中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)有以下例題：搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標(biāo)簽。

①大衣，原價(jià)：1000元，現(xiàn)價(jià)：700元。

②圍巾，原價(jià)：100元，現(xiàn)價(jià)：70元。

③鉛筆盒，原價(jià)：10元，現(xiàn)價(jià)：？

④橡皮，原價(jià)：1元，現(xiàn)價(jià)：？

無論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)地、詳略得當(dāng)?shù)匕阉浵聛?，以便日后發(fā)揮長(zhǎng)處、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將大有益處。

二、重視課堂缺陷的補(bǔ)救

即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、分析，可以使之成為今后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取、借鑒的教訓(xùn)。這些失誤往往對(duì)以后的教學(xué)有促進(jìn)和改進(jìn)的作用。

例如：教師在執(zhí)教“環(huán)形的面積”計(jì)算公式時(shí)，出示例題：一個(gè)環(huán)形，它的內(nèi)圓半徑是10厘米，外圓半徑是15厘米，它的面積是多少？教師請(qǐng)同學(xué)用多種方法計(jì)算，然后教師提出哪種比較簡(jiǎn)便，得出S環(huán)=π（R2-r2）的公式，讓學(xué)生應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。公式得出，學(xué)生應(yīng)用公式解答習(xí)題的情況卻很不理想，錯(cuò)誤率高達(dá)46.4%，課后分析原因，在于教師為了得到所期待的公式，在“哪種方法最簡(jiǎn)便？”的問題下，刻意將學(xué)生引到一種算法上，從而匆忙得到公式。學(xué)生在后面的練習(xí)中，只會(huì)機(jī)械地套用公式，一遇到變化了的題型便無法應(yīng)對(duì)。把此分析寫在課后記上，可以為教師今后的教學(xué)提供值得借鑒的材料，特別是在新教材的新的教學(xué)意念下，時(shí)時(shí)提醒教師不要輕易扼殺學(xué)生的不同算法、想法。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用自己最喜歡、理解最深的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心都有很不錯(cuò)的幫助和各方面的協(xié)調(diào)。只有不斷查找不足、彌補(bǔ)不足，教學(xué)才能不斷走向成熟。

三、重視課堂師生之間的“智慧的火花”

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生靈感，這些“智慧的火花”常常是一閃即逝，必須利用課后反思去捕捉，否則將會(huì)令人遺憾不已。通過課堂教學(xué)，教師把學(xué)生的“閃光”之處記錄在案，可以促使自己今后對(duì)這一方面加深研究，對(duì)今后的工作提供借鑒。

我在聽一年級(jí)數(shù)學(xué)課分類知識(shí)《整理房間》教學(xué)中，教師要求學(xué)生把房間整理好（按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類），學(xué)生按學(xué)具、衣服、玩具等分類（學(xué)生根據(jù)用處來分，并不知道準(zhǔn)確的名稱）分成四類后，一名學(xué)生提出疑問，不能把衣服和被子分在一起，教師沒有急于答復(fù)，而是重新整理了思路，要求學(xué)生分別說了自己分類的原因，每種物品間有什么區(qū)別？學(xué)生在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，積極思考，不但找到了答案，而且對(duì)這四種形體有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的作用。教師經(jīng)常對(duì)自己課堂中的機(jī)智之舉加以剖析，有助于教師逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、重視學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，以便加深研究

在課堂中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生“創(chuàng)新的火花”時(shí)，教師要給予充分肯定，這對(duì)他們無疑是一種贊賞和肯定。這樣可以拓寬學(xué)習(xí)的方法、思路。

例如：“分類”一課教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，當(dāng)對(duì)一幅三個(gè)家庭圖進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生想出了多種方法（教師預(yù)想到的）進(jìn)行分類，教師認(rèn)為足夠后，剛要轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)，一個(gè)孩子迫不及待地站起來說“老師，這幅圖還可以按穿裙子的、沒穿裙子的分?！绷硪粋€(gè)同學(xué)也站起來說：“還可以按背包和沒背包的分?！睂?duì)于這些非常有創(chuàng)意的想法，教師順勢(shì)給予了高度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生求異思維的積極性得到了保護(hù)和發(fā)展。把這一環(huán)節(jié)作為課后記的內(nèi)容記下來，可以為教師今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供素材。

五、重視課堂教學(xué)學(xué)生的更深層次的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我反思，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將知識(shí)內(nèi)化成自己的一種能力。這就要求教師在授課過程中運(yùn)用發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，改變以往教師一人唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法。

例如，在講解“比例尺”這個(gè)問題時(shí)，可將枯燥的數(shù)學(xué)公式和生活中的學(xué)校、超市、郵局的地圖相結(jié)合。再如，超市在學(xué)校的200米方向，圖上的多長(zhǎng)的距離表示實(shí)際的多長(zhǎng)距離，學(xué)生不難得出結(jié)論，更可以聯(lián)系到郵局圖上距離和書店距離表示方法。

總之，課堂反思不但要記錄下來，而且貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持;有話則長(zhǎng)，無話則短。長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。這樣做，不僅有利于提升教師教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)形式，也有利于為教師以后教學(xué)實(shí)踐的改良提供重要的保證。讓我們都來做有心人，達(dá)到高效課堂的目的！

參考文獻(xiàn)：

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[2]易小軍，楊汝生，寧俊波. 教學(xué)反思對(duì)課堂效率提升的影響研究[C]// 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）. 0.