小學數學優化學生心理素質的教師干預策略

李春蘭

摘 ?要：在小學數學教學領域，大多數學生或多或少都存在一定的厭學心理，有的學生是因為數學知識本身的思維特征而不喜歡學數學，有的學生則是因為自己無法取得學習進步而產生了厭學情緒，還有的學生是因為無法接受自己落后于他人而開始厭學。面對小學生的厭學情緒，小學數學教師要全面滲透心理干預，切實分析小學生產生厭學情緒的原因，對癥下藥，以便逐步消除小學生的厭學情緒，使其以最佳的精神狀態去學習數學知識。本文將從實施鼓勵教育、豐富師生溝通、追本溯源三個角度來分析小學數學教師應該要如何滲透心理健康教育。

關鍵詞：小學數學;心理健康;優化策略

在過去，相比較小學生是否學得開心、學得幸福、學得滿足、學得成功等積極的學習情緒來說，教師更加關注的是小學生是否可以按照預期設想去背誦數學知識。這就使得灌輸活動十分普遍，但是小學生的認知水平是比較低下的，難以及時內化數學知識，也因此產生了煩悶、失落、郁悶等情緒。在這時，如果小學生受到外界壓力，那么便有可能產生心理問題。如此，小學生根本無法全身心投入到數學學習活動中，甚至無法健康成長。因此，小學數學教師必須要滲透心理健康教育，鼓勵小學生多說、多做、多反思，幫助學生合理緩解心理壓力，確保學生可以摒除雜念，全面學習數學知識。

一、實施鼓勵教育

在教育心理學中，已經有研究證明，在鼓勵中成長起來的兒童心理會更加強大，性格也更為樂觀、積極，而這就直接影響著小學生的數學學習行為，便于小學生持久、有效地學習數學。因此，小學數學教師要積極實施鼓勵教育，適當肯定小學生的進步，讓小學生自主揚長避短，以便切實優化小學生的心理健康。

例如，在“四則運算”一課教學中，本班學生就積極展現了自己的數學運算能力，總結了二級運算的計算順序，借此發展了自己的數感。在此過程中，有的小學生會因為自己的運算速度較慢而感到煩悶、失落，所以后來直接放棄了數學運算，開始自暴自棄。對此，筆者一直用肢體語言與口頭語言去賞識學生，讓學生重振旗鼓，主動調整學習狀態。還有一部分學生因為自己在四則運算題目中的解題表現比較理想而感到欣喜，所以筆者也告訴學生要繼續努力，在數學課上積極展現自己的數學運算能力，盡可能完善自己的數學思維結構。

二、豐富師生溝通

在現代社會調查與教育學的共同研究中，有實驗顯示，相比較家長，教師對學生的影響也是十分直觀的，甚至經常會超過家長的教育影響，深深影響著學生的心理健康。對此，小學數學教師要全面滲透師生溝通，鼓勵小學生積極表達自己的想法，闡述自己的心事，以便針對性地幫助學生實現學習進步。由此，小學數學教師就可以選擇恰當的方式去安慰學生、輔導學生，切實保護學生的心理健康。

例如，在“三位數乘兩位數”一課教學中，小學生就要學習多位數相乘的基本運算方法，由此掌握豎式運算的使用方法，通過豐富的演算活動來提升自己的數學運算能力。在此過程中，筆者會引導學生自主展開數學運算，同時會鼓勵學生自主表達個人想法。比如，有的學生認為單一的紙筆運算十分枯燥，自己會經常走神。有的學生則表示自己會因為算錯題而感到十分郁悶與焦躁，并不能很好地優化自己的數學計算能力。對此，筆者及時引入了競爭計算機制，改變了學生的懶散心態。同時，筆者還告訴學生，凡事不可操之過急，學生要靜心計算，認真審題，不要因為一時的錯誤而亂了心神，而是要認真分析算錯題的原因，針對性地進行調整。另外，學生還可以寫數學日記，分享自己的心理活動。對此，筆者會嘗試翻看學生日記，在學生同意的前提下通過日記來了解學生的心理活動，由此切入心理健康教育。

三、追本溯源

對于小學生來說，他們所產生的心理問題是十分復雜的，而且這些心理問題的成因也并不一致，所以小學數學教師要認真分析小學生現有的心理問題，各類問題的成因，以便針對性地制定心理輔導計劃，切實優化小學生的心理健康。

例如，本班有一個學生便在數學課上經常出現緊張、焦慮的情緒問題，而一旦學生出現了學習問題，并不會主動請教老師、同學，反而會想方設法地隱藏。對此，筆者認真觀察了小學生的成長環境，發現根源在于家長的不當教育方式。這個學生的家長比較在乎結果，認為過程多么認真、仔細，只要學生解錯題，那么便會失分，難以追上其他同學。久而久之，這個學生便變得脆弱、敏感，難以正確對待學習得失。對此，筆者主動與家長溝通，多次勸導，希望他們可以給學生留出足夠寬松的空間，寬容學生的不足，以便讓學生真正實現學習進步。

總而言之，在小學數學教學中引導學生在數學課上實現自主學習十分重要，但是前提是要保護學生的心理健康，所以小學數學教師要全面滲透心理健康教育，全面改善學生的學習心態。

參考文獻：

[1]王國彩.農村小學生心理健康狀況研究——以小學數學不同層次學生學習成績為例[J].中國校外教育，2018（07）：84.

[2]王偉.學生厭惡“標簽”——小學數學課堂教學應注重學生心理健康[J].課程教育研究，2018（47）：140-141.