淺談小學數學生活化教學

吉多爾的木

摘 ?要：眾所周知，數學知識具有較強的抽象性，而這對于思維能力尚未達到成熟的小學生而言，無疑具有一定的難度。對此，小學數學老師可以通過生活化教學的方式開展小學數學教學，以此幫助小學生降低數學學習難度，促進小學生對小學數學知識的理解與吸收。本文即是從生活化課前導入、生活化情境教學以及生活化課后作業三個角度，對小學數學生活化教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學的模式與方法均發生較大改變，其不再僅僅是完成數學知識的傳遞，而且還要注意培養小學生的數學思維能力，進而提高小學生的數學自主學習能力，提升小學數學的整體教學質量。具體而言，小學數學生活化教學可以從課前、課中和課后三方面開展，數學老師只有將生活化教學貫穿于前、中、后全方面教學，生活化教學的效果才能得到最大程度的發揮。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學生活化教學進行深入的思考和總結，認為開展小學數學生活化教學需要從以下幾點著手。

一、生活化課前導入

在課程開始之前，老師可以結合教材中所要講述的知識點和學生較為感興趣的點進行對接并導入課堂，從而既起到過渡銜接的作用，同時又凝聚起大家的注意力，便于后續課堂工作的開展。

例如，在教學“周長”一課時，數學老師可以咨詢學生：“同學們，你們在體育課上都要圍著操場跑步，你們知道自己跑一圈下來，大概是跑了多少米嗎？”學生：“400米。”老師：“你們是怎么知道的，自己做過測量嗎？”學生：“沒有，因為橡膠跑道的一圈長度就是400米。”老師：“那我們是不是把橡膠跑道的一圈長度叫做‘圈長呢？”學生：“應該叫周長吧。”老師：“是的，橡膠跑道一圈的長度就是指橡膠跑道的周長。那么，同學們想一想，如果把橡膠跑道轉換成為長方形或者正方形的話，它的周長又應該是什么樣的呢？”學生：“還是一圈的長度。”老師：“那如果我們只是知道正方形一條邊的長度，同學們能不能計算出正方形的周長呢？”學生：“能，用一條邊的長度乘以4就是正方形的周長。”老師：“很好，那如果是長方形呢？”學生：“需要知道長方形一條長邊和一條短邊的長度，然后相加再乘以2。”老師：“很好，現在同學們測量一下你們的課桌，然后計算一下課桌的周長好嗎？”學生：“好。”

二、生活化情境教學

生活化情境教學是課前生活化導入的延續，即將課本中的知識點再次與小學生的生活點相連接進行教學，并且在教學的過程中，老師要為學生分別創設不同的生活場景，讓學生切身體會知識在生活中的妙用。

例如，在教學“倍的認識”一課時，小學數學老師可以咨詢學生：“同學們，我們班里一共有多少人？”學生：“60人。”老師：“第一排有多少人？”學生：“10人。”老師：“那么全班人數是第一排人數的多少倍？”學生：“6倍。”老師：“你們是怎么計算出來的？”學生：“用60除以10，得到的結果就是6。”/“我們一共有6排座位，所以是6倍。”老師：“很好。那老師再問大家，我們班的男生有多少人？”學生：“45人。”老師：“女生呢？”學生：“15人。”老師：“那男生是女生的多少倍？”學生：“3倍。”老師：“如果我們班的男生和女生分別是30人的話，男生人數是女生人數的多少倍？”學生：“一樣多。”/“1倍。”老師：“那女生人數是男生人數的多少倍？”學生：“還是1倍。”老師：“你們分別是怎么計算的？”學生：“都是用30除以30，得到的結果就是1，所以是1倍。”

三、生活化課后作業

生活化教學是一種教學模式，它并不是教學構成中的某一部分，因此在老師運用生活化教學模式進行教學的時候就要將生活化教學模式貫穿教學過程的始終，包括練習題的教學也是如此。

此處依舊以“周長”一課為例，在老師的教學工作完成之后，數學老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習的周長知識，你們都掌握了嗎？”學生：“掌握了。”老師：“很好，但是同學們不能僅會做課本上的習題，還要學會將所學知識應用于生活實踐，你們能做到嗎？”學生：“能。”老師：“很好，今天課下，同學們可以尋找我們日常生活中的長方形和正方形，并分別測量出它的周長，你們能做到嗎？”學生：“可以。”在布置好生活化作業之后，數學老師還要注意對學生生活化作業的完成情況進行檢查：“同學們，昨天的實踐作業，你們都完成了嗎？”學生：“完成了。”老師：“你們都測量了哪些東西的周長？”學生：“我測了的是鉛筆盒。”/“我測量的是乒乓球案”/“我測量的是學校的花池。”老師：“很好，同學們很善于觀察，你們是把四條邊都測量了一遍，然后相加嗎？”學生：“不是，我們只測量了一條長邊和一條短邊，然后相加，再乘以二。”

正所謂“生活處處皆學問”，老師在教學小學數學的過程中，完全可以從與小學生最為貼切的生活入手開展教學工作，既要依賴教材，又不拘泥于教材。通過生活與教材之間的巧妙嫁接，喚起學生熱愛生活和親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。

參考文獻：

[1]周永剛.淺談小學數學教學中生活化教學的應用[J/OL].學周刊，2020（04）：95.

[2]陳斌禮.小學數學生活化教學研究[J].課程教育研究，2019（52）：78-79.