教具在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

刁鳳玲

摘 ?要：在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具發(fā)揮著極為重要的作用。因為二年級的小學(xué)生有著形象和簡單的思維，他們對于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識無法輕松地進(jìn)行理解。此時教師就可以利用教具來將抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化。可以這么說，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師對教具的合理利用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，因而教師必須要對教具進(jìn)行深入研究，進(jìn)而充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：教具;有效應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因而在小學(xué)這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，教師必須要幫助學(xué)生打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣的話，學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路就會更加順暢。那么教師該如何去做呢？利用教具就是一個行之有效的策略，因為其符合小學(xué)生活潑好動的性格特征以及具有形象性質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律。教師如果將之合理地應(yīng)用在自己的教學(xué)中，就能夠讓整個課堂處于輕松歡樂的氛圍中，學(xué)生也打破了對數(shù)學(xué)知識的固有印象，他們也不再對其退避三舍。

一、利用教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。這樣的話，注意力不容易集中的學(xué)生就會充分利用短暫的課堂時間，進(jìn)而讓自己在教師的課堂教學(xué)活動中有所收獲。此時教師就可以對多媒體教具進(jìn)行利用，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行形聲色俱全的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣的話，學(xué)生的感官就會受到刺激，他們也因此會對情境中所涉及到的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究的興趣。例如，在進(jìn)行《誰的得分高》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了如下場景：小明、小紅和小剛?cè)齻€人為“誰在游戲中的得分高”這一問題吵了起來，他們誰也不讓誰，進(jìn)而引來了教師的關(guān)注。此時老師就需要用數(shù)學(xué)知識來解決這一場紛爭。如果你是老師，你該如何去做呢？接下來筆者就向?qū)W生展示了情景中三名學(xué)生的三次游戲得分。小明的分?jǐn)?shù)分別是：24，30，41;小紅的分?jǐn)?shù)分別是：26;28;39小剛的分?jǐn)?shù)分別是：22;45;26。此時筆者就向?qū)W生承諾，誰能夠完美地解決這一紛爭，他們就能夠獲得“優(yōu)秀小老師”的稱呼，并且獲得獎勵。這樣的話，學(xué)生的興趣就輕松地被激發(fā)起來了。

二、利用教具，幫助學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)知識對于二年級的小學(xué)生而言是抽象的和復(fù)雜的，這就注定了學(xué)生理解起來是十分困難的。二年級數(shù)學(xué)教師如果不幫助學(xué)生解決這一問題，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抗拒的心理，就更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了。此時教師就可以利用實(shí)物教具，讓學(xué)生親自動手去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的驗證，進(jìn)而對其留下深刻的印象。這樣的話，在學(xué)生腦海中抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得十分形象，學(xué)生理解起來也十分輕松。例如，在進(jìn)行《1分鐘有多長》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，對于“1分鐘的長短”這一知識，學(xué)生理解起來總是過于困難。此時筆者就利用了時鐘這一教具，并且組織學(xué)生進(jìn)行了“一分鐘能做的事情”這一游戲。筆者首先會利用時鐘進(jìn)行計時，并且讓學(xué)生提前想好要做的事情。當(dāng)時間過去1分鐘之后，筆者就會讓他們停止手下正在做的事情，并且對他們所做的事情進(jìn)行統(tǒng)計。如，有的學(xué)生在1分鐘之內(nèi)做了15道加減法計算題;有的學(xué)生在一分鐘之內(nèi)畫了一幅簡單的畫;還有的學(xué)生在1分鐘之內(nèi)繞教室走了2圈。這樣的話，學(xué)生就能夠親身驗證1分鐘的長短，并對其有著深刻的理解。

三、利用教具，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是要進(jìn)行應(yīng)用的，這是二年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的工程中需要向?qū)W生傳遞的信息。當(dāng)學(xué)生意識到了這一點(diǎn)并且付諸于行動之后，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動才顯得有意義可言。但當(dāng)筆者只是將這一點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生并不會對其有著深刻的印象。此時教師就需要利用學(xué)生都喜歡的教具來加深他們的印象，進(jìn)而促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。在此過程中，學(xué)生還能夠達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。例如，在進(jìn)行《買文具》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生正確地認(rèn)識小面額人民幣，筆者所要做的就是讓學(xué)生將之應(yīng)用到生活中。在課堂教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生將自己最喜歡的物品帶到課堂中來。有的學(xué)生喜歡洋娃娃;有的學(xué)生喜歡奧特曼;還有的學(xué)生喜歡小汽車等。在課堂教學(xué)的一開始，筆者就讓學(xué)生為自己最喜歡的物品設(shè)置價格。然后筆者就會展示元、角、分等小面額的人民幣，讓學(xué)生根據(jù)此來進(jìn)行人民幣的制作。這兩個環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生為接下來的購物活動做準(zhǔn)備的。接下來筆者就讓學(xué)生對自己最喜歡的物品進(jìn)行販賣。只要買家正確地給出紙幣，他們就能夠和自己喜歡的物品共度一節(jié)課。這樣的話，學(xué)生就能夠明白人民幣在生活中的應(yīng)用，并且用其來對自己喜歡的物品進(jìn)行購買。

總而言之，二年級數(shù)學(xué)教師在利用教具展開教學(xué)的時候要時刻謹(jǐn)記一點(diǎn)：教具是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的一種手段，它需要達(dá)到的是錦上添花的教學(xué)效果，而不是畫蛇添足的教學(xué)效果。這就需要二年級數(shù)學(xué)教師對教具進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教具多種多樣，此時教師就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)而讓教具的作用得以最大限度地發(fā)揮出來，促使學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。

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