論如何有效培養(yǎng)學生語文課外閱讀習慣

郭宏梅

摘 ?要：課外閱讀是課堂閱讀活動的延伸與拓展，同時也是每一個學生需要積極參與的一項有效實踐鍛煉活動，有助于學生包括閱讀、寫作在內(nèi)的綜合語文素養(yǎng)步步提升。因此，平時針對初中階段學生展開語文學科教學工作的時候，各個教師都需要通過多樣方法引導學生積極參與課外閱讀活動，幫助他們逐漸養(yǎng)成課外閱讀習慣，這樣有益于學生拓展豐富語文學科知識儲備，促進其學科能力迅速增強。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀習慣;培養(yǎng)策略

分析現(xiàn)實情況可知，大多初中階段學生沒有養(yǎng)成參與語文課外閱讀活動良好習慣的原因在于，他們沒有意識到課外閱讀行為的重要性、沒有感知到課外閱讀活動潛在的樂趣、沒有處于良好的主客觀閱讀環(huán)境等等，而這些都需要各個教師有一個清楚認知，并著力展開系列改進研究工作。具體而言，初中語文教師首先需要通過親密交談等方法準確了解學生當前的心理狀態(tài)與真正需求，接著需要綜合學生閱讀能力而制定相應的教學引導計劃，最后切實激發(fā)出學生們的課外閱讀動力與熱情，助力其課外閱讀習慣迅速養(yǎng)成。

一、強調(diào)閱讀作用，增強學生參與課外閱讀實踐動力

現(xiàn)實之中，學生缺乏參與課外閱讀活動的積極態(tài)度是各任課教師需要面臨的重要難題。那么，為了做好相關(guān)改善工作，初中語文教師就需要通過各種手段向?qū)W生強調(diào)閱讀重要作用，增強學生課外閱讀實踐動力，進而益于其課外閱讀習慣養(yǎng)成。

例如，在語文課堂上引導學生們閱讀學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，完成所有基礎性課堂教學任務之后，我就特別結(jié)合課外閱讀活動為學生們布置了一些針對性的課后作業(yè)。具體內(nèi)容包括：我向?qū)W生們推薦了一篇課外閱讀文章，同時設計了系列相關(guān)問題，要求學生基于課上所學知識展開實際閱讀活動，以盡可能迅速而準確地探究到正確答案;我為學生們布置了一項寫作任務，但實際當中要求學生先自行從網(wǎng)絡上搜集幾篇相關(guān)主題的文章進行閱讀，以思考借鑒這些文章中的語言、表達技巧等，之后再進行實際創(chuàng)作等等。在此過程中，每一個學生都慢慢深刻體會到了語文閱讀的重要作用，即不僅有益于學生鞏固課堂所學知識，同時也能夠為學生持續(xù)增強綜合閱讀能力及進行優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作等提供助力，因此學生們參與課外閱讀實踐的動力即得以大幅度，有益于其課外閱讀習慣順利養(yǎng)成。

二、引導趣味閱讀，培養(yǎng)學生進行課外閱讀的積極性

通常而言，學生如果在閱讀過程中體會不到快樂與趣味而只感覺枯燥與乏味，那么他們必將難以積極進行閱讀，更加不可能有效養(yǎng)成課外閱讀習慣，進而也就影響到了學生們綜合閱讀能力的發(fā)展。據(jù)此，平時工作中，初中語文教師就需要有意引導學生們進行趣味閱讀，培養(yǎng)學生進行課外閱讀的積極性，助力其課外閱讀習慣養(yǎng)成。

例如，實際引導學生們在課堂上閱讀學習《驛路梨花》這篇課文的時候，我就適當引入了一定的趣味元素，具體如，我將學生們劃分到了不同的小組，同時鼓勵各小組商討每個人分別扮演文章中的一個角色，接著就開始進行情境對話閱讀，以站在具體角色角度深入體會文章所表述的內(nèi)容以及傳達出的思想主旨，這樣做就改善了學生對閱讀活動的固有認知。之后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，為了促進學生閱讀能力持續(xù)提升，我特意為學生們布置了相應的課外閱讀任務，具體而言，我并沒有明確要求學生一定要閱讀哪幾篇文章，而是鼓勵學生們自由結(jié)成閱讀興趣小組，小組同學共同選定大家要閱讀的語篇，之后經(jīng)過各自閱讀思考，再聚到一起交流閱讀心得，同時也就其中一些問題進行辯論探究。經(jīng)過上述一系列課內(nèi)與課外趣味性指導活動，學生們就產(chǎn)生了濃烈的獨立閱讀熱情，因而參與課外閱讀活動的積極性大大增強，為他們最終養(yǎng)成堅持課外閱讀的良好習慣提供了助益。

三、改善閱讀環(huán)境，強化學生課外閱讀活動參與意識

環(huán)境對初中階段學生實際學習活動的影響是巨大的、不容忽視的，當然他們的課外閱讀態(tài)度與行為也深受周圍環(huán)境的影響。據(jù)此，平時教學過程中，初中語文教師就需要注意盡自己最大能力為學生改善閱讀環(huán)境，強化學生課外閱讀活動參與意識，以有效培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。

例如，平時教學過程中，為了幫助學生持續(xù)擁有端正的課外閱讀態(tài)度，我著重在環(huán)境改善方面花費了許多精力。首先，我將一些鼓勵人們熱愛讀書的名人名言制作成了標志牌，并將它們粘貼到了教室兩邊墻上合適的位置，同時還在教室后邊空余地方建立了一個小小圖書展示區(qū)，即放置了一個書架，而上邊有我推薦給學生們的一些書，同時也有學生們自己讀過的覺得好的書籍，鼓勵學生們在課余時間去進行借閱。其次，我在課余時間還組織學生們進行了一些閱讀故事改編活動以及讀書知識競賽活動等等，鼓勵學生們參與其中。這樣通過此系列手段，我就有效改善了閱讀環(huán)境氛圍，為學生們帶來了積極有益的影響，從而最終強化了學生的課外閱讀活動參與意識，益于其課外閱讀習慣慢慢養(yǎng)成。

總之，在當前階段的初中語文學科教學過程中，鑒于閱讀教學部分的重要性，任課教師不僅需要引導學生積極參與課堂閱讀學習實踐，同時還需要著力促進學生課外閱讀習慣逐步養(yǎng)成，最終有益于學生語文綜合素養(yǎng)迅速發(fā)展。

參考文獻：

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