小學低段數學有效教學方法探究

李躍勝

摘 ?要：小學低段學習是學生在學習階段中的基礎，需要小學教師格外注意。文章主要圍繞小學低段數學有效教學方法展開探究，詳細介紹了預設教學目標，做好組織者;生動講解知識，做好引導者;探索師生互動，做好合作者等幾種教學方法。

關鍵詞：小學數學;一年級教學;教學方法

學生在小學階段的學習中經常會因為數學知識的難度對學習失去信心，逐漸成為數學學習中的學困生，不僅不利于學生數學成績的進步，對其他學科的學習也產生一定影響，還對學生小學階段的整體學習產生消極影響。小學數學教師需要重視小學數學的有效性教學學方法的探索，尤其是在一年級數學教學中，利用怎樣的教學方法提高學生的數學知識的興趣，降低學生學習數學知識的難度，提高學生的數學知識水平和學生今后數學學習的持續動力是每一個小學數學教師應該考慮的問題。

一、預設教學目標，做好組織者

一堂成功的數學課，必須具備幾點不同的要素——明確的教學目標、邏輯嚴密的教學環節、生動的教學活動、有效的考查方式等等。其中，教學目標的作用最為基礎，教師只有做到對每一堂課都有明確的教學目標，才能夠對課堂教學的其他要素進行有效建設，缺乏明確教學目標的數學教學課堂，失去了方向性，不利于學生在其中建立起對數學完整準確的認識，也不利于學生對數學知識的理解吸收。小學數學教師需要在教學之前確定好教學目標，明確學生在數學課堂中的知識收獲，做好學生課堂學習的組織者.

以“1～5的認識和加減法”教學為例，小學數學教師需要在課堂教學前做好兩方面工作以確定好課堂教學的具體目標，做好課堂教學的組織者，為學生提供知識內涵豐富的學習課堂。一方面，教師需要對教材內容有深入掌握，明白學生在學完這節課后能夠掌握1～5各個數字的讀法，指導實際意義，能夠運用這幾個數字進行加減運算。另一方面，教師需要對學生目前的學習狀況有一定了解，明確學生的學習實際速度，選擇恰當的教學方法，教師通過確認上述內容有利于學生在課堂學習中順利達到教學目標。

二、生動講解知識，做好引導者

明確的教學目標能夠為一年級數學教師提供清晰的教學方向，幫助教師建立起具有邏輯性的課堂過程，在具體的知識教學過程中教師還需要做好知識講解工作，幫助學生理解數學知識。一年級學生初次接觸數學知識，建立對數學知識的熟悉感需要有一定的過程，需要有教師的耐心引導與細心講解。教師在這個過程中需要利用生動的教學語言幫助學生理解數學知識，使學生能夠在教師的生動講解中形成對數學知識的熟悉感，并且能夠產生對數學知識的興趣，愿意投入到數學學習中，教師在這個過程中對學生數學學習的引導者身份得到體現。

例如，“認識鐘表”教學過程中，學生需要對鐘表表示時間建立起初步認識，能夠掌握準確判斷鐘表展示時間的方法，不會把鐘表上表示出來的時間讀錯。教師在教學過程中向學生這樣解釋讀時間是應該先讀時針表示的時間再讀分針表示的時間：“同學們，我們在平時的生活中需要尊老愛幼，在讀鐘表的過程中也需要按照這樣的標準來讀，時針就像身形矮小的幼兒或老年人，而分針則是身強力壯的年輕人，在讀時間的時候我們需要先讀時針再讀分針?！睂W生表示在今后的時間認識上再也不會出錯了。

三、探索師生互動，做好合作者

素質教育發展越來越深入的當今時代，學生的地位越來越得到尊重，教師在小學一年級升學教學課堂中更需要重視學生的作用。一年級學生知識積累相當少，學習的方法與解決問題的能力也比較低，教師在課堂教學中必須利用有效的師生互動方式帶領學生在知識學習過程中積累數學知識、探索學習方法，掌握解決數學問題的基本思維與能力。教師在這個過程中需要注意對學生主體的尊重，不能夠因為學生年齡小就對學生進行過多的干涉，教師在這個過程中需要做好學生知識學習的合作者。

例如，“分類與整理”教學過程中，學生需要在面對數量眾多、種類不同的事物時，能夠按照不同的類別對這些事物進行分類。一年級學生在面對眾多事物時會感到無處下手，教師的指導與示范至關重要，能夠幫助學生順利掌握不同的分類標準。教師在課堂教學過程中首先為學生做示范，展示為事物分類的不同標準與方法。學生在教師的示范中得到啟發，在面對其他事物的分類時也能夠在教師示范的方法指引下對眾多事物進行分類，從而實現對眾多事物的整理。

綜上所述，一年級數學教學在小學數學教學尤其是在低段教學中占據重要地位，對學生的數學學習產生眾多影響。因此，小學數學教師在教學過程中需要從教材與學生學習狀況兩方面情況出發，首先，做好教學目標的制定工作，成為學生一年級數學學習的組織者，其次，需要在課堂教學中利用生動的教學方式向學生講解知識，做好學生學習數學知識的引導者，最后，需要在課堂中探索師生互動的有效方式，做好學生數學學習的合作者。

參考文獻：

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[2]李燁挺.打造低段小學數學有效教學的幾點嘗試[J].數學教學通訊，2014（01）：49-50.