泛雅網絡教學平臺在高校籃球選項課中的應用

【摘要】泛雅網絡教學平臺以先進的教學理念，依托互聯網平臺得到了廣泛應用，推動了教學模式的創新，已成為高校體育教學適應教育信息化發展的必然趨勢。文章從泛雅教學平臺的搭建、功能及應用進行了分析和思考，旨在能夠更好地提升高校體育課教學模式改革。

【關鍵詞】泛雅網絡平臺? 高校? 籃球選項課? 應用

一、泛雅網絡教學平臺在籃球選項課種的作用

（一）時尚元素引入到籃球專項課程

教師可以充分利用網絡資源優勢，利用信息技術手段，通過泛雅教學平臺的搭建，實施線上線下混合式教學模式教學，將網絡教學這一時代元素引入籃球課程教學中，改革教學模式，提升教學效果，很好地為各個高校的籃球專項課程教學改革提供了一條有效之路，也為《大學體育》領域的相關研究和教學實踐提供了參考和借鑒。

（二）推進高校籃球教學模式的轉變

充分利用線上線下混合式教學的優勢，搭建線上課堂教學平臺，線下發揮傳統教學優勢，把線上優勢與線下常規的課堂教學優勢有機統一，實現強強融合，發揮籃球課程教育教學的最大功效。通過引導學生來使用和適應新的線上線下混合式教學模式，可以有效的彌補傳統的課堂教學的不足，突破傳統教學實踐和空間的限制，進一步提高大學生學習籃球課程的主動性，能發掘學生創新思維的功能。

（三）推動學生學習方式的轉變

通過泛雅教學平臺的搭建，構建線上線下混合式教學模式，改變了傳統的先教后學的被動學習方式，容易激發學生的學習興趣，學生通過泛雅平臺的登錄與學習，了解所學的籃球課內容以及課堂教學中的重點、難點部分，更好地培養學生自主學習能力。同時教師可以對學生的學習效果和學習狀態進行評測，摒棄了只為考試而學習的傳統陋習，該教學模式重視培養學生綜合體育素質，養成終生參加體育鍛煉的良好習慣。

（四）提升課堂教學效果

教師在籃球專項課程教學過程中，任課教師首先要針對線上教學構建學習情境，為學生布置與教學內容有關的學習任務和需要討論的學習主題。其次，在學習過程中，籃球專項課程的任課教師要對學生進行線上一對一指導與深入交流，并能夠記錄學生遇到的問題，及時解答學生的疑問。通過線上線下混合式教學模式有效提高課堂教學效果，師生之間互動頻繁，也促進了線下的傳統課堂教學質量的提高，強化師生交流，促進教育動態生成。

（五）實現了因材施教

傳統的教學模式無形中擴大了教學的整體性而忽視了學生的個性以及差異性，使學生在學習中無法得到有效幫助，導致學生喪失了學習的自主性，也限制了學生對籃球專項課程教學內容的探究與創新能力的培養。利用泛雅教學平臺，將我校籃球專項課程進行線上線下融合，師生之間實時互動，及時反饋信息，為學生能夠在線上線下同步學習提供了幫助，有效發展學生個性，為自主學習提供可能。

二、泛雅教學平臺在籃球課程中的構建

（一）搭建線上線下共融教學平臺

利用各個高校網絡教學資源優勢，通過泛雅教學平臺搭建籃球專項課程線上教學模式，豐富和完善線上教學資源，在籃球課程教學中將線上教學與線下教學深度融合，教師把優秀的教學材料、教學習題等內容上傳到泛雅教學平臺上，學生根據上傳的材料進行自主學習，了解本課程知識的掌握程度。同時在泛雅教學平臺上要設置線上溝通模式，幫助學生之間，師生之間進行及時的討論和交流，實現在線答疑和一對一教學。

（二）打造較為系統的線上線下教育機制

在泛雅網絡平臺上由于需要教師收集、制作、上傳、發布大量的各種資源，就會促使教師對每一個知識點包括重點難點進行深入研究，如何才能用最簡單的方式講透徹，才能讓學生易于理解和掌握，這對教師自身來說，也是在教學過程中提升自身專業知識的過程。所以教師要從以下五個方面建立籃球課程的教育機制：第一，在課程教學設計方面要注意到學生的差異性，明確教學目標;第二，課堂教學內容要有一定的寬度和深度，保證教學內容的實效性;第三，要意識到線上的教學資源要有一定的啟發性和趣味性，進而來調動學生的自主性;第四，線下傳統的課堂教學要以相互討論和探究為主，尤其注重師生之間的平等和無障礙的深入交流;第五，設計答疑環節，及時反饋，及時解答學生的問題，并能組織師生進行線上與線下互動。

（三）構建線上學習情境

在具備了網絡教學平臺基礎上，教師要構建學習情境，設置學習情景，模擬學習課堂，把學生吸引到泛雅網絡教學平臺所搭建的籃球課程中去。既讓學生學習到一定的籃球知識，也能讓學生帶著問題在線下教學中得到解決。所以在教學過程中，除了必要的教學資源外，教師還要為學生布置與線下教學內容有關的學習任務和需要討論的的學習主題。教師在于學生互動過程中，要及時收集學生線上學習中遇到的問題，并能夠在線下的課堂教學中給于解決，面對面為學生解答問題。

四、結語

泛雅網絡平臺是新興教育理念和互聯網技術相融合的產物，這種新興的網絡教學模式克服了傳統教學中的諸多弊端，充分發揮了“互聯網+”環境的優勢，激發起學生自主學習和思考的積極性，作為信息化教學改革的重要形式，從整體上達到了不錯的教學效果，大大提升了教學質量。

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基金項目：2018年度遼東學院教育教學改革與研究項目，課題編號：2018B040。

作者簡介：董金昌（1970-），男，遼寧丹東人，現就職于遼東學院體育部，職稱：副教授，研究方向：學校體育與社會體育。