借互聯網+創業風，促電商專業課教學的有效性

【摘要】課程改革不斷的深入，改到深處，還是在于課堂教學，本從中職電子商務行業崗位能力要求出發，提出借助真實網絡創業平臺的實踐教學，促進電子商務專業課教學的有效性，并通過實踐教學運用舉例及成效數據來驗證此方法是符合新課改理念的，是可行的，可推廣的。

【關鍵詞】中職電子商務;實踐教學;職業素養;教學方法;有效性

教師如何讓中職學生在學習過程中就能及時得到技能的提高？如何更加主動有效的掌握專業技能？為了從根本上解決這些問題，基于真實的電子商務網絡創業實踐平臺來提高電子商務專業課教學的有效性，使學生在學習中得到實踐，在實踐中提煉技能，培養職業能力和崗位的相適應就顯得迫在眉睫。

一、基于網絡創業實踐平臺的實踐教學應用—E創網絡創業商城平臺

（一）E創網絡創業商城平臺的搭建

搭建平臺：“E創網絡創業商城”商城始建時配備專業的工作室，專業的攝影攝像工作室。搭建了適合中職學生網絡創業“E創網絡創業商城”實戰平臺。

微商城分為商城和用戶中心兩大板塊。商城擁有常規網購商城的全部功能，顧客入口包括：店鋪總覽、分類瀏覽、產品詳覽、在線下單、購物車收藏、安全支付、物流跟蹤、優惠活動等板塊，并通過微信公眾號的快捷菜單幫助引導，確保顧客順暢的進行自助購物.

商城管理包括：店鋪裝修、分類整理、產品上下架、產品展示、應用和營銷數據中心、活動推廣等功能，功能全面，使團隊的電商運營能力得到充分的鍛煉。

教學中根據崗位和專業核心課程安排的教學內容，教師根據教學目標和人才培養要求，把教學知識點轉化成網店經營，引導學生通過真實的創業，新建自己的店鋪，通過真實的交易，服務于顧客，實戰性的把知識和生活實際相結合，通過理實一體化掌握技能。

（二）教學運用的舉例（新商品發布）

課前導學：根據教材的知識點預習結合技能微視頻，以任務的方式提前有學生的自主探究學習來達到問題的匯聚。

課中診學：教師直接提出任務要求，技能操作，在平臺上發布商品

1.根據教學內容要求教師利用E創網絡商城平臺，提前做好分配任務，提出任務

新進貨的一批短袖T恤（不同款式每組一款），經過上節課的商品拍攝和圖片處理，商品賣點和宣傳廣告的制作完成后，要將商品上傳到商城平臺各自的店鋪中，并展示實際店鋪商品效果圖。

2.教師指導要求

教師提前布置好產品分配，做好巡視和解答疑問，關注商品的命名要求規范，標題符合要求，關鍵詞使用恰當，圖片清晰，宣傳廣告真實不假，商品描述展示合理，有視覺感等等。

3.學生實踐活動

學生小組協作登錄自己創建店鋪上傳商品到平臺商城，并進行預覽，展示交流，碰到問題協作解決，教師評析說明注意事項，學生評析感官審美，等待上傳完成后商品在平臺被實際顧客瀏覽購買的反饋。

課后拓學：根據上架的商品預覽效果，及商品被網上顧客瀏覽情況和購買情況，在分析評價，促進技能掌握，形成固有的操作習慣。

在整個過程中學生完全通過實踐操作上傳商品到真實網絡店鋪中，等待網絡消費者的購物下單，提高學生的真實練手能力，完全避免了原有的模擬教學，而是在真實的交易和運作過程中掌握知識，解決問題，進而提高真正的職業技能和能力。

二、實踐教學運用成效顯著，方法可推廣，可借鑒

（一）注重實踐技能的掌握，真正體現專業教學為職業服務

通過網絡創業平臺實踐教學的摸索和運用，在實踐環境中運用，在和真實顧客的交流中，真正體現專業的特性，真正體現技能的提高，真正的把職業素養，職業技能運用到實踐中。

（二）為中職電商專業的新課改和中職電商專業創業就業分流找到了突破口

使用網絡創業實踐平臺顯得尤為明顯，電子商務專業課教學的新嘗試的成功讓“有效學習”的教育理念落地，并為縣域層面推進有效性教學成果找到了對接點，不僅讓大部分學生成功的進入大學深入學習，也讓一部分需要就業的找到專業對口的企業崗位。

（三）真正體現教學相長的教育理論

通過“做”與“學”的和諧統一，提高學生的學習興趣和學習效率學生不僅能掌握專業理論和技能操作，也提高了自己的教學水平和與時俱進的技能操作水平。

建構主義學習理論認為：世界是客觀的，但人的認知是主觀，學習是知識的建構，是原有經驗的遷移。那么以真實網絡創業平臺為載體的實踐教學方式培養的學生，無論是知識和技能的掌握，還是職業素養的培養。也能真正吻合課堂教學改革的初衷—為社會培養合格的、合適的高職業素養的人才。

參考文獻：

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