主題班會綻光彩

楊益

【摘要】目前，各地各校存在不少輕視班會課的現象。有的成為“下達通知課”，有的被其他學科占用，“班主任怕上主題班會課”、“班主任上不好主題班會課”的現狀比比皆是。即便在老師們認真開展的主題班會中，也還存在以下這些現象：班會課成了“批評課”、“歌舞課”、“品德課”，甚至是“精英會”。這些主題班會普遍存在“投入大、收效少、形式多、共鳴少”的現象。因此，我們每一位班主任都應該反思主題班會的現狀，把握主題班會的特點，采取有效的策略進行設計，充分挖掘其背后的教育功能。

【關鍵詞】主題班會;小學;策略與思考

一、巧設主題，充分準備

（一）主題鮮明

主題的選擇、確立非常重要。主題的提煉、確立首先跟選材有關。當今社會，多元的思潮、多元的價值觀必然會對學生產生多方面的影響。再加上中小學生涉世末深，人生觀、世界觀、價值觀正在逐步形成的過程中，因此班主任要因時而動，根據社會的發展和人的成長規律來選題。班主任可以根據年級學生情況、國內外重大新聞時事，以及固定的節日有計劃的制定班會主題。要使“主題”明確，班主任必須要學會寫“話題作文”，在話題之下，選中一個點，然后精心組織材料和內容，聚和所有的力量加以渲染、突破，這樣才顯班主任的智慧，才更符合學生德育成長的歷程。

我們班在五年級時，有一對對好朋友“內訌”或是“遭人投訴”。一件小事就可以輕易使友誼破裂。他們一方面渴望友誼，另一方面因為以自我為中，不愿付出和分享。我相機在班上開展了《友誼之樹常青》的主題班會，培養學生正確積極的友情觀，讓他們明白友誼的真正意義，懂得珍惜友誼，維護友誼，從而營造健康向上的交往氛圍。

（二）主題宜小

很多主題班會課要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使學生的道德情感無法聚焦在某個點上，形成沖撞、共鳴，德育的實效性大大減弱了。班會的主題盡量從小處著眼，從一個點、一個側面或者一件小事上反映比較豐富的內涵。如“我愛我班”、“我幫媽媽做家務”等，主題小而又貼近學生，這樣學生有話可說。有一次，我臨時對兩個學生的座位作了調整，事后有不少同學提出了換座位的要求，而且多數是成績較好的同學。由此，我布置了“由座位說開去”的主題班會，并設計了一系列與此相關的問題，達到了學生自我教育的目的。

（三）推陳出新

比如每年的五月是感恩的季節，年年感恩，形式和內容要有所區別，并不是一談到感恩就是感恩父母和老師，可以是親人、朋友、同學以及曾經幫助過我的人，形式上可以通過小品、表演劇等來表達，這樣既拓展了學生的知識面，也提高了學生的各項能力，同時起到教育學生的作用。

同樣的選題，主題也要不斷創新。江蘇省海門市的高波校長與他“君子蘭班的故事”就是一個最好的范例，六年來圣誕節班級慶?；顒樱及才诺貌灰粯?。一年級時安排爸爸媽媽悄悄地準備禮物并不留痕跡地送給孩子，只為保留孩子的一顆童心。第二年到批發市場買了一大堆的香蕉糖發給孩子……六年級時的圣誕節，班上有一名學生要隨父母去南非，他相機設計了“因為你要去遠方”的歡送會……學生在這樣的活動中成長起來，是多么幸福的事。

二、立足教育，形式多樣

（一）師生對話

主任設計話題時要小、實、多，注意話題的遞進性，比如上“學會珍惜時間”主題教育課時，班主任可設計“你能說說珍惜時間的故事嗎？”“你知道一分鐘能做多少事嗎？”“你思考過自己的時間安排是否合理嗎”“珍惜時間有哪些具體方法？”“你在珍惜時間上有哪些可改進的地方”等具體話題。

比如“從座位說開去”這堂主題班會課，我設計了：我的利益和集體的利益哪個更重要？歧視同學產生的后果會不會對你的學習帶來影響？你知道怎樣珍惜同學之間的緣份嗎？如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要”等具體話題。班會以后，學生們明白了集體的興旺是每一個同學學習利益的保障，每一個同學是班級的一份子。事后不僅再沒有同學要求換座位，還有些學生積極要求和成績較差，紀律較差的同學同座，以幫助他們共同進步。

（二）小組討論

小組討論的形式是多樣的，一般說來，同桌討論的話題比較簡單，四人小組討論的話題比較復雜。

（三）情境思辨

情境思辨是體現道德認知的重要形式。班主任要巧設情境，用文字、圖片、錄像等媒介引發學生思考、辨別、甚至辯論。如《友誼之樹常青》以“馬小跳和他的朋友們”的故事為特定情景，組織討論。這個環節中馬小跳為動畫人物，有一定的假設性，便于同學們充分發表意見，但故事又來源于生活，學生可以看到自己生活的影子。討論的三道具體題目分別為“朋友需要幫助時”，“朋友間有誤會時”，“朋友犯錯時”，學生在交流思考中明確了“理解信任、尊重寬容”是友誼的基石。

（四）課堂活動

主題班會的課堂活動應簡便易行，不需要事先做太多準備，比如找朋友，猜書名、巧拼圖塊等課堂活動都寓教育于活動之中?！队颜x之樹常青》第一環節和第四環節設計了蒙上眼睛，在朋友的指引下到達終點，找出好朋友的書包;填寫問卷;合作共贏的活動，層層深入，學生參與面廣。

活動形式還應該不斷創新。電視電影中有不少精彩的活動易于模仿，像辯論、演講、游藝、綜藝、學科智力競賽等。我們要做有心人，善于學習借鑒。如組織學生討論話題時，可以模仿中央電視臺的《實話實說》，開展班級文娛聯歡時，可以模擬《快樂大本營》，這些活動，學生喜聞樂見，充滿向往。

三、“三主”為主，互動交流

主持，班主任是主題班會的主持人，作為主持班主任應眼觀六路，耳聽八方——學生細小的反應，如皺眉、撇嘴、會心一笑等都應該重視;主持班主任還應起到穿針引線承上啟下的作用;作為主持，班主任要調節氣氛，把握節奏，最后還要總結全課。

主講，指班主任要精心設計，廣泛選材，合理取舍，科學構架課程，使內容由淺入深，由表及里，由現象到本質，并旁征博引，娓娓道來，曉之以理，動之以情。班主任在講述時要設身處地貼心貼肺，使學生入情入境，入心入腦。

主導，是班主任要加強學習，研究班情，直面學生的學習生活，關注學生的困惑，走近學生，抓住學生存在的問題或思而不解的問題，從而給予積極的引導。主導并不等于我說你就要聽，而是重在引導，以語言魅力打動學生，以人格魅力，感動學生，要避免老師的一言堂，獨角戲，可以用問卷調查，回答問題，小組討論，情境思辨等形式，調動學生參與的積極性，使班會課氣氛活躍。

四、搞好“追蹤”，鞏固成果

要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會后要進行“追蹤教育”，課后延伸。班會結束了，對學生的影響或心理體驗不能結束，此項內容可包括：教育的功能的延續，或對今后學生的后續影響，或班會后的后續活動。