基于職業教育現代學徒制師資隊伍的建設研究

曹振華

摘? 要：隨著我國社會經濟的大力發展，社會對人才的需求也不斷有了新的要求，我國職業教育也為了適應社會對人才需求的要求，培養新型的人才，近年來提出了現代學徒制的培養人才的模式，在這個模式的摸索運行中，出現了一系列需待完善的問題。該文就從師資隊伍建設方面的問題進行闡述，通過調查分析目前在現代學徒制中的師資隊伍建設遇到的問題，并提出相對應的策略方案，希望能為建設適應職業教育下的現代學徒制師資隊伍提供一定的參考依據。

關鍵詞：職業教育? 現代學徒制? 師資隊伍建設

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0146-02

在當前我國職業教育教學模式下，現代學徒制成為了產教融合制度的載體，在國際上，一些發達國家的職業教育中，這種教學模式已經趨于成熟。例如，近年來，在歐洲一些制造業發達的國家，現代學徒制已經受到了普遍的關注，在英國，已經制定了復興學徒制的實施計劃，在瑞士、德國等發達國家同樣對現代學徒制體系進行了進一步的強化和完善工作[1]。那么到底什么是現代學徒制哪？通俗地說，現代學徒制就是企業和學校進行深化合作，企業師傅和學校教師之間對學生進行聯合教學傳授技藝。從某種意義上說，這是以前倡導的工學結合的人才培養模式的進一步深化，通過這種人才培養模式可以有效地解決企業招工難、招到適合本企業的工人更難等一系列問題。

“現代學徒制”是通過職業院校、企業和政府3個部門相互協調合作才能夠順利實施的，并且三者之間都可互惠互利，實現共贏。高技能型人才可以為企業創造不可估量的財富，企業財富增長了，才能為政府繳稅，那么，政府才會有可支配的收入。總之，高技能型人才是最為關鍵的，技能型人才通過職業院校培養，但是如果企業不支持的話，憑借自身力量很難培養出適合企業的高技能型人才，所以，企業必須參與。對于政府部門來說，可以有效地調節企業和職業院校之間的關系，制定相應的保障制度。那么，政府在這里就起到一個很關鍵的作用——紐帶。職業院校在培養高技能型人才時需要企業的協助，同樣，企業要大力發展，也需要高技能型人才，所以兩者之間是相輔相成的，但是，目前職業院校和企業之間的吸引力并不完全相等，因此，在傳統學徒制和職業院校教育的制度相互結合的基礎上，現代學徒制就應運而生。在高職院校的課堂上，融入了企業師傅的傳統學徒制的教育，通過兩者的有力結合，不斷培養出適合企業需要的高技能型人才，這是培養現代學徒制的重要舉措。目前，在我國職業院校教育中，以這種模式的“現代學徒制”已經得到廣泛的推廣和逐步探索實施，并且試行效果初現。但是，在職業院校教育的發展中，職業院校師資隊伍的建設已成為“現代學徒制”的瓶頸，進一步制約了職業教育的發展，成為當前職業教育丞待解決的重要問題。

1? 根據目前我國職業學校實施的“現代學徒制”情況反饋及總結，發現目前我國高職院校現代學徒制實施過程中師資隊伍建設丞待解決的突出問題有以下幾點

1.1 教師在教學過程中發生的能力問題

（1）職業院校教師基本都是從大學到職業院校，大多缺乏企業實踐經驗，企業具體生產過程的操作動手能力欠缺。職業院校教師最為突出的特征主要就是教師具備雙師素質，即教師資格證和其他職業資格證（比如空調專業對應的制冷工證等）。但是，在我國職業院校，對于聘任的教師沒有進行綜合考慮，對于教師的企業經驗也基本沒有要求，大部分高職院校教師都是從許多高校直接聘任過來的應屆畢業生，沒有工程實踐經驗，而且進入學校后，日常教學一周又多達20多節課時，根本沒有時間參加企業的實踐鍛煉學習，這樣就導致職業院校的教師普遍實踐教學能力偏弱，缺乏實際操作能力。

（2）行業、企業兼職師傅由于缺乏系統的理論學習和教學方法，因此，教學能力有欠缺。行業、企業的兼職指導師傅基本都沒有接受過正規的教學教師培訓，因此，其缺乏教育教學能力，雖然實踐操作水平很高，但是不會采取得當的教學方法讓學生很快地接受和吸收，那么在這種情況下，就不能很好地完成教育教學工作。

1.2 最重要的問題是不合理的教師結構構成

在我國，在高職院校錄用教師過程中，都要遵循一定的事業單位錄用原則，其中學歷要求最為嚴格。這樣就導致在教師隊伍中，高學歷的理論教師占比最大，相對學歷較低的實踐老師較少，這樣就導致了高職院校培養的學生與企業所需的有實踐能力的高技能型人才的畢業生有所偏差，那么解決這個問題就需要我們企業提供給職業院校教師提供相應的鍛煉機會。

2? 加強職業院校師資隊伍建設的策略方案

2.1 建立良好的校企合作體制

建立和完善良好的校企合作體制，是建設優秀的職業院校師資隊伍的基礎[3]。在校企合作機制的建設過程中，學校必須制定計劃安排在校教師到相關專業的企業進行下廠鍛煉，并和企業制定相關的考核制度，在一定的程度上不斷加深學校和企業的合作和聯系，使企業員工和學校教師互教與互學，共同進步，不斷完善校企合作體制，共同推動我國職業教育的持續發展，從而為我國培養出更多的職業技術人才。

2.2 加強職業院校教師的師資培訓是職業教師隊伍建設的關鍵所在

在現代學徒制師資隊伍建設中的師資培訓中需要注意以下兩個方面的問題：第一，在職業院校中，將教師培訓為雙師型教師是素質培訓的方向，其雙師型教師應在職業教育中占比達到100%。作為職業院校教師，不能只具備職業教育的理論知識，更要具備熟練的實踐操作能力和實踐經驗。必須做到理論和實踐能夠充分結合，兩者兼備，才能得心應手地突入職業教育工作中。第二，要不斷地更新自己的理論和實踐知識。社會發展得很快，作為職業教育的教師要不斷地學習行業和相關專業的新技術、新工藝，并將其運用到教學實踐中，傳授給自己的學生。只有這樣，才能使自己的學生走向社會不會感覺與社會脫節，從而有力地體現了職業教育的時效性。

2.3 資金是職業教育現代學徒制師資隊伍建設的最為有力的保障

沒有資金的投入，一切都是空談。在資金投入方面主要包括以下幾點：第一，加大力度購買現代化的教學器材和實訓實習設備，使學校的設備能夠和企業、行業的設備接軌，使老師和學生始終能夠接觸到最新的技能和工藝，只有這樣，才能讓教師充分發揮教學能力，同時也提高了學生的學習效率。第二，加強校企合作，加大力度將教師派往企業生產一線，在學術交流、實踐交流、技能大賽等方面加大經費支持，給老師提供更多的學習途徑。并爭取和相關企業建立長效培訓機制，從而能持續不斷地加強教師隊伍的培養，并對表現突出，取得突出成績的教師給予一定的嘉獎，樹立榜樣效應，從而鼓勵更多的職業教師通過各種手段不斷地加強自身的實踐能力，提高自己的教育教學能力。

參考文獻

[1] 周紅利，張萬興.人力資本理論視域的德國現代學徒制研究[J].高教探索，2014（4）：48-52.

[2] 施晶暉，余沫汐.現代學徒制與職教師資隊伍建設[J].現代企業教育，2013（21）：93-96.

[3] 謝新芳.初探高職教育現代學徒制對企業研發的促進作用[J].南方職業教育學刊，2014（4）：70-73.

[4] 楊黎明.關于現代學徒制（四）——構建中國特色的現代學徒制[J].職教論壇，2013（15）：1.