汽車用連接緊固件“理虛實”一體化實訓課程設計與實踐

吉莉 張恒恒 劉禮 米春子 楊小倩

摘? 要：該文主要針對汽車用連接緊固件按標準扭矩拆裝的必要性以及當前汽車專業實訓操作教學過程中存在的問題進行相應分析，根據學生的“最近發展區”，將“理、虛、實”三者有效整合融入到實踐教學中，知行合一，為學生自主學習、探究學習、重復學習提供便利，提高解決實際問題和動手實踐能力，通過學校一系列基礎學習、實訓并通過考核，使其成為真正合格的汽車醫生、護士。

關鍵詞：理虛實一體化? 汽車緊固件? 職業教育

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0112-03

1? 傳統教學模式存在的問題

1.1 教學目標設計不能體現新課改的教學理念

傳統的教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，以此為基礎的教學設計是比較符合學科體系的文化課教學的教學目標設計，而對于在新課改下的產教融合、工學結合、理實一體的“做中學”教學理念下的各種教學模式就不是非常的合適。

1.2 培養方案缺乏對學生綜合職業技能的練習

隨著產業升級、經濟轉型，中國需要大量職業技術人才，部分中高職學校工科教育以培養應用型人才為目標，實踐教學是必不可少的一部分，在現階段中，大多數都是安排實訓周即開學初或者學期末2周實訓，在教學過程中大多采取以教師為中心，弱化了學生的主體性，教學模式的單一性，對汽車整體構造、緊固件力矩標準等細節沒有系統的認識，使得學生不能合理運用已掌握的專業知識指導實踐，職業教育應當以“發展”為核心，搭建“多元化”的學習平臺，使得學生動手動腦、全面發展。

2? 汽車維修專業實訓教學模式分析

汽車市場正在不斷地繁榮和發展起來，隨之而來的就是人們對于汽車維修領域的重視，對汽車專業實訓教學模式進行相應的探討和分析，能夠更好地服務于學生們對汽車技能維修方面的學習，使學生們可以在今后的時間里成長為汽車專業領域的高素質及高技能的專業化人才。目前，現有的幾種實訓教學模式對比分析如表1所示。

綜上所述，“理虛實”一體化教學模式是將“模擬/仿真+項目教學+理實一體化”相融合，即理論教學與實踐教學交替進行，虛擬訓練與實際操練先后實施。理論教學時，先進行實物認知，觀看拆裝動畫和視頻，講解工作原理、拆裝規范、拆裝要求與注意事項。實踐教學時，先虛擬練習后實際操作。學生通過虛擬設備考核后再親身實踐，避免因準備不充分無法實際操作或胡亂操作，節省了寶貴的教學時間，又可解決因設備不足、學生多而導致現場混亂、設備損壞、課堂效率低等問題。

3? 汽車用緊固件分類及其主要應用

汽車緊固件有不同形狀、鍍層和顏色以滿足汽車緊固件市場的需求，屬于小零件，品種繁多，主要分為四大類，包括標準緊固件、非標準緊固件、標準機械元件和非標準機械元件，外螺紋緊固件是汽車產業最主要的產品項目，其主要應用參見表2。

隨著互聯網技術日益成熟，利用“理、虛、實”一體化模式，實現實訓操作規范化、具體化，根據設計的實訓裝置，開發配套的課程資源和任務工單，讓學生可以相互合作完成實訓操作，學生利用實訓裝置進行緊固件拆裝的基礎練習，進而對汽車中的典型連接件有深刻的了解，從而強化所學的理論知識。

一些學校實訓教學管理不當，在進行校外實訓之前沒有出臺完整的、專門的、具有實際可操作性的實訓計劃，導致學生們不能立刻適應自己的身份，加上實訓時間短，校外企業不配合等問題，學生在進行完實訓之后收獲甚微。汽車維修專業越來越受到社會的重視，也是社會人才緊缺的行業之一。同時，隨著汽車技術的快速發展，市場對人才素質的要求越來越高。中高職汽車維修專業發展只有緊跟時代步伐，以市場需要為風向標，規范實踐過程，完善實訓設備，才能培養出具有可信競爭力的高素質人才，才能培養出理論知識豐富，實踐能力強的技術型畢業生。

4? “理、虛、實”一體化實訓課程設計

汽車構造與維修課程是汽車相關專業的一門專業核心課程，目的是培養學生汽車零部件拆裝，電氣設備的認知、維護與維修及電路圖繪制的能力。汽車構造與維修課程共48學時，擬采用“理虛實結合”的項目教學法，在多媒體教室、仿真實驗室與項目實訓車間完成項目教學。兩個項目分別是汽車發動機的拆卸、裝配與維護和汽車連接緊固件的拆卸、裝配。由學校提供實訓場地，企業贊助實訓用車，課程由2名教師負責，一名專業師范學校實訓教師，一名企業工作經驗的指導教師。學校實訓教師主要負責理論教學、虛擬裝拆教學及考核，經驗豐富的技術型指導老師負責實際裝拆和維修的教學與考核。如表3所示，教學過程分3個環節：理論講解、虛擬練習、實際訓練，采取“理虛實結合”的教學模式，即理論教學、虛擬教學與實踐教學穿插進行，虛擬訓練與實際裝拆先后實施，課時比例是2∶1∶3。

虛實結合實踐教學模式主要包括以虛擬仿真系統為實踐環境的虛擬操作和以真備為實踐環境的真實操作。根據實踐的性質和內容不同，虛實結合實踐教學可分為虛實分段、虛實交替、虛實融合等3種形式。按照熟悉、掌握、運用的步驟，循序漸進、逐步提高，以發動機的拆裝為例，制定了虛實結合教學模式的具體實施方案（見表1）。

5? 結語

傳統拆裝順序教學造成耗費時間多、學習效果差，很多學生由于無需完成任務造成注意力不集中。虛實結合實踐教學模式有利于提高學生對汽車用連接件的整體認知和拆裝以及緊固件標準扭矩控制檢測的能力，使受教育者最大限度地適應和滿足當前社會需求，通過“理、虛、實”三者有效整合對實操教學傳統方式的轉變，由傳統的“以教促學”的學習方式代之為學習者通過自身與信息環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式，從而加速和鞏固學生學習知識的過程，這不僅是對傳統教學的有力補充，而且是對應用型人才培養的完善。

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