淺析教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及影響

康敏

【摘 要】在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，只重視語(yǔ)言的背誦、死板的句型操練，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有得到實(shí)際應(yīng)用。教育戲劇的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式給予學(xué)生的束縛，高效課堂成為教師的最終追求。本研究在結(jié)合教育戲劇理論和小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);高效課堂;應(yīng)用與影響

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）08-0172-01

一、教育戲劇的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景

（一）教育戲劇的前提因素

教育戲劇的前提，需要搞清楚以下五個(gè)“W”和一個(gè)“H”。

首先，“What we learn？ Who learn it？”教師需要明確教育戲劇的課程和戲劇課的最大的區(qū)別。一個(gè)是創(chuàng)作和感悟的過(guò)程，一個(gè)是模仿的過(guò)程。例如，戲劇課老師會(huì)說(shuō)：“按照劇本走，情感要到位。”而教育戲劇課的老師則會(huì)說(shuō)：“你覺(jué)得接下來(lái)瑪麗太太會(huì)怎么做？”

其次，“Why we learn？”我們?yōu)槭裁磥?lái)學(xué)習(xí)教育戲劇？對(duì)我們以及學(xué)生自身有何幫助和影響？這將在本文最后進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

另外，“When we learn？ Where we learn？”即何時(shí)何地進(jìn)行教育戲劇的學(xué)習(xí)？教師需要規(guī)定計(jì)劃好戲劇教育的實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)或場(chǎng)所，積極面對(duì)計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間限制和條件限制。

最后也是最重要的，“How we learn？”在眾多的戲劇中，源于生活是最基本的因素，作為英語(yǔ)教學(xué)的主題應(yīng)是能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)思考的材料。這樣，學(xué)生根據(jù)教師定的主題有自己的觀點(diǎn)，自己編排情節(jié)。

（二）教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用背景

如今關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的爭(zhēng)論頗多。例如教學(xué)中重視死記硬背、英語(yǔ)應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)更多注重知識(shí)傳授與語(yǔ)言技能訓(xùn)練，營(yíng)造出以學(xué)生為中心、以學(xué)生創(chuàng)作的故事情節(jié)發(fā)展為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂，一直是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)習(xí)教育戲劇的新趨勢(shì)

英國(guó)Ryde School的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“戲劇課是大部分英國(guó)學(xué)校的必修課。”在北京和上海，戲劇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少有100多家，而我們蘭州目前還沒(méi)有引入。筆者在2016年前往英國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，英國(guó)的教學(xué)體系相對(duì)而言已經(jīng)比較成熟，很多小學(xué)將戲劇課融入到校本課程之中。教學(xué)也不僅僅是理念的展現(xiàn)，更多的是成為知識(shí)付諸實(shí)踐的載體，是深度和實(shí)際的運(yùn)用。

二、教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法

（一）如何用教育戲劇設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一線的教師需要實(shí)施設(shè)計(jì)教育戲劇課，教育戲劇整體實(shí)施過(guò)程為：計(jì)劃-暖身-解說(shuō)和示范-討論-演練-評(píng)論-復(fù)演-結(jié)論。

在評(píng)論和復(fù)演這個(gè)環(huán)節(jié)，一般性課堂對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)得“Assessment”僅局限于語(yǔ)法語(yǔ)音糾正，而戲劇教育中，“Assessment”有更多的標(biāo)準(zhǔn)，莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生對(duì)劇情和人物的理解中可能會(huì)加入一些自己的觀點(diǎn)，這就讓復(fù)演有更多的可能性。

（二）教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要點(diǎn)

教育戲劇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，運(yùn)用課本文本的創(chuàng)作編排、排練、演出，讓學(xué)生融入課堂中，如何引導(dǎo)學(xué)生在課本劇中表達(dá)自我的想法和情緒呢？

例如創(chuàng)作編排，學(xué)生自行圍繞課本中的主題編寫英文劇本，角色語(yǔ)言創(chuàng)作，故事情節(jié)編排，是學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)句型以及語(yǔ)法的實(shí)際演練，嘗試沖突戲劇，荒誕戲劇等類型的英語(yǔ)劇本編寫，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的收獲。

表演之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文發(fā)問(wèn)，將問(wèn)題拋給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景中以戲劇角色的身份去聽(tīng)和說(shuō)。

三、教育戲劇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的影響

（一）對(duì)學(xué)生的影響

教育戲劇與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的幫助有如下幾點(diǎn)：

Self-Confidence——首先它可以建立學(xué)生的自信心; Imagination——戲劇創(chuàng)作可以提升學(xué)生的想象力;Concentration skills——戲劇對(duì)語(yǔ)言身體情緒等的強(qiáng)要求，可鍛煉提升學(xué)生的注意力;Problem solving——例如即興表演可以提高學(xué)生的快速思考解決問(wèn)題的能力;Emotional outlet——戲劇提供給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境進(jìn)行情緒釋放;Physical fitness——戲劇排練和學(xué)習(xí)需要?jiǎng)佑弥w，也可以起到鍛煉身體的部分作用;Improve academic performance——數(shù)據(jù)顯示參加戲劇課的美國(guó)孩子在語(yǔ)言類考試和數(shù)學(xué)考試中的平均分普遍會(huì)高30+。

（二）對(duì)教師的影響

以往的教學(xué)方式，通常以教師主講，以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行課上吸收、課后鞏固為主，教育戲劇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的這種新穎的教學(xué)方式，使得教師與學(xué)生形成群體共同參與課堂的互動(dòng)關(guān)系，以教育戲劇的手段可以使學(xué)生參與即興的課堂內(nèi)容，同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活展現(xiàn)和推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無(wú)疑對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，使得教師的備課量大大增加。

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