中國高校音樂素質教育的現狀、問題和教學改革對策研究

李曉迪 霍楷

【摘 要】伴隨著中國高校音樂素質教育的推進與突破，我國大學生音樂素質教育取得了一定的成績，但高校音樂素質教育尚未納入學校的常規教學體系，大學生音樂素質仍有待提高。本文就中國高校音樂素質教育狀況進行分析，梳理高校音樂素質教育存在的問題，提出加強頂層設計、增強區域文化、提高教師素質等教學改革的針對性建議，由此推進我國音樂素質教育向好發展。

【關鍵詞】中國高校;音樂素質教育;現狀;問題;對策

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0162-01

一、中國高校音樂素質教育狀況

（一）一流大學音樂素質教育狀況

相較于地方高校和民辦高校，一流大學的音樂素質教育體系比較完善，在校內也開設有相關的音樂類社團或相關活動以培養學生對音樂的興趣。但一流大學的音樂素質教育相比其他專業類課程，依然沒有得到足夠的重視。

（二）地方高校音樂素質教育狀況

在筆者前期調研中發現，地方高校的音樂素質教育對比一流大學存在著一定差距。在部分高校中，音樂課程僅設為可選修課程，課程內容則以音樂欣賞為主，甚至有部分理工類院校并未設置音樂選修課。據高校負責人說：“開設音樂類課程的目的，主要是為了學生受到藝術熏陶。”此外，地方高校音樂素質教育的教師也多為業余的“音樂愛好者”，學生聽課是為了湊學分，故長期處于被動聽課狀態。

（三）民辦高校音樂素質教育狀況

在音樂素質教育中，民辦高校各方面條件極為薄弱。一方面，部分民辦高校本身就存在制度不完善、通識教育滯后的問題;另一方面，民辦院校的音樂素質教育課程安排、師資隊伍建設情況及音樂教學設備的配置狀況同樣參差不齊。在原本學習氛圍就不是非常濃厚的民辦院校中，音樂素質教育狀況更為堪憂。

二、中國高校音樂素質教育存在的問題

（一）音樂素質教育質量普遍不高

隨著基礎教育課程改革的逐步推進和新課程理念的不斷滲透，老師不再將學生視為知識的容器而盲目灌輸知識。音樂課堂不再是單純唱歌、演奏樂器，對音樂教師的素質要求越來越高。在訪談中發現，有部分教師表示，在其入職后未參加音樂教育教學技能培訓，且由于目前音樂學科的地位，沒有主動學習的心理動機和思想。新課程理念下的音樂教育是一門綜合性很強的學科，單純的歌唱音樂課程已不適應素質教育的發展。音樂教師不僅要懂唱歌、懂跳舞，還要懂藝術;不僅要懂演奏，還要懂文學，方能完成一次品質較高的音樂課程。

（二）音樂素質教育資源不均衡

由于教育資源嚴重不均衡，例如在一線城市有著較好的學習條件和師資力量，家長的音樂素質教育比較超前，那學生的音樂綜合素質無疑會更好;反觀一些三四線城市或農村，音樂素質教育的情況非常不樂觀。久而久之，則會導致教育成效的高低立見，好的地方越好，差的地方越差。也因此，教育資源也就越多偏向于好學校、好地區、好城市，所以現在很多地方都在進行不同程度的教育整合，但是不管怎么整合，教育資源的不均衡現象仍然存在。

（三）音樂素質教育普遍不受重視

高校一般情況下會將音樂教育設置為選修課程，當然除音樂類專業及專業音樂或藝術類院校之外。高校這樣設置音樂素質教育的初衷本是期望學生能提升自身音樂素質。但是當學生到了高年級之后，課業任務繁重，學校也會安排專業實習等內容，故而音樂課程就更要“靠邊站”，學生也就忽略了音樂素養的提高。而這種高校教育所存在的片面性以及學生的消極態度，都不利于我國高校音樂素質的培養。

三、中國高校音樂素質教育對策和建議

（一）加強高校音樂素質教育的頂層設計

要堅決貫徹落實教育部關于在高校普及高雅音樂的指導意見，把具體方案落到實處，建立嚴格合理的課程體系。音樂選修課應不限于單一模式的音樂欣賞課，而要采用聽、唱、錄、練等多種課程模式;選聘音樂系碩士以上學歷的作為全職音樂教師。

（二）挖掘音樂素質教育的區域特色文化

目前，因為西方音樂的一些影響，導致許多學生不能唱歌劇和民歌，甚至看不起民族音樂。在這樣的背景下，并不利于傳承發展優秀的民族音樂，還有可能助長崇洋媚外的風氣。因此，在音樂教學中，要大力弘揚民族音樂文化，增強民族自信心。挖掘音樂素質教育的區域特色文化，積極研究開發地方教材可以有效彌補這一不足。特別是在一些區域音樂文化發展較好的地方，這樣的做法有利于提高學生學習興趣，同時也有利于高校音樂素質教育的建設。

（三）加強音樂素質教育的師資隊伍建設

高校藝術教育首先要解決好師資隊伍建設的問題，建設具有一定理論教育水平和普通高校藝術教育能力的專業教師隊伍。根據普通高校的具體情況，首先要對現有教師進行繼續教育培訓，多渠道、全方位培訓現有教師和未來教師。此外，還應加強高校音樂教育科研工作，通過科學研究促進教學，通過活動促進大眾化，堅持普及與改進相結合，充分發揮藝術教師在教育研究中的積極性，提高美術教師的學術素養和科研能力，推動音樂教育邁上新臺階。

參考文獻：

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