淺談基于慕課平臺的大學英語教學研究

李岸紅

一、慕課平臺的核心理論

慕課平臺是以線上運營技術為依托的教學資源，主要通過規?；囊曨l資源和動畫內容，完成對課程知識點的講解概括，能夠生動形象的展現學科基礎內容。慕課的課程時長不受基礎內容限制，能夠插入利于教師講解的文字圖像，方便教師對學生的學習情況進行在線管理。部分專業性較強的課程內容，還配備有慕課平臺中的學生管理模塊，可以實現學生作業內容的線上完成和修改評價，加強了課程教學中的師生互動效果，滿足了教師和學生兩種角度的資源使用需求。

二、大學英語的教學現狀

我國大學英語的教學課程，分為公共課程和主修課程兩種形式，對學生的學習要求存在應用方向上的爭議差異。在引人慕課平臺之前，大學英語教學普遍以學生的自學過程為主，教師主要糾正學生在英語發音、寫作語法等方面的表達問題，強調學生與教師之間的問題溝通效果，不能精準定位學生群體的學習需求。慕課平臺在英語教學中的應用，讓英語課程能夠使用來自網絡途徑的視頻資源，使教學過程存在講解英語知識點的形象內容，大大減少學生在英語學習過程中的常識問題，讓教師與學生之間的溝通存在資源條件，不再依賴于學生單一視覺的學習過程。

三、大學英語的教學策略

（一）基于慕課平臺的英語寫作教學

英語寫作是學生練習語言表達的一種途徑，對學生的詞匯儲備和語法習慣有一定要求。書面寫作存在語言使用習慣和固定語言邏輯，需要學生經過長期的寫作練習，完成對英語書寫習慣的深刻記憶。大學英語的寫作教學，主要是培養學生的寫作習慣，增加學生在英語寫作過程中的知識儲備。通過慕課平臺和教師指導，對學生的寫作練習進行格式和字數上要求，根據學生的寫作情況和語句內容，應用符合語句場景的視頻教學資源，能夠培養學生的學習習慣、積累學生的寫作常識，使學生的寫作能力有所提升。

（二）基于慕課平臺的英語閱讀教學

英語閱讀是學生了解文章內涵的重要步驟，對學生的閱讀習慣和文字邏輯有一定要求。材料閱讀需要學生在長期的閱讀練習中應用做題技巧，掌握閱讀題型的邏輯分析方法。大學英語的閱讀教學，主要是圍繞學生的閱讀方式，培養學生的英語語言邏輯，使學生具備讀懂文字邏輯的基本能力。教師要將慕課平臺中的英語閱讀材料和習題講解過程，作為應用平臺資源的教學重要，讓學生跟隨視頻內的做題思路，進行閱讀材料的反復閱讀和邏輯查找，幫助學生形成以英語語言邏輯為主的閱讀習慣，逐步提升學生的英語閱讀能力。

（三）基于慕課平臺的英語對話教學

英語對話是學生進行語言表達的必要方法，對學生練習發音技巧、溝通學習問題有著重要意義。大學英語的對話練習，主要圍繞學生的口語表達和聽力效果，對學生的英語學習成果進行檢驗。教師與學生之間的對話練習，存在中文和英語兩種溝通形成，有時會對學生的英語學習造成阻礙。習慣了中文對話環境的部分學生，在英語對話中仍然依照中文的語言邏輯進行造句，使他們的英語口音存在表達語序、語言邏輯等方面的表達問題。教師要應用慕課平臺的英語教學資源，糾正學生的口音表達問題，減少中文對話環境對教學過程造成的不利影響。

結語：

教師要根據大學英語的課程內容和學生需求，應用慕課平臺上的有效資源，幫助學生學習英語語法和寫作方法，對學生的學習過程進行重要指導。圍繞學生在語言邏輯、寫作習慣等方面存在的重要問題，實現英語教學過程的資源合理應用，對學生的詞匯使用和閱讀方法進行視頻指導，使平臺資源能夠發揮培養學生良好習慣的重要作用和素材價值。