加強教師企業實踐以構建文化課“雙師型”教師隊伍

潘曉東 梁斌

【摘 要】本文分析中職學校在落實教師到企業實踐的有關政策中存在的問題，提出中職學校要構建企業實踐保障制度、打造校企合作長效平臺、加強實踐成果總結和展示等對策，以提高“雙師”隊伍建設水平。

【關鍵詞】中職學校 文化課 雙師型 企業實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0016-03

在教育改革推動下，中職學校的發展漸趨成熟。根據《國家職業教育改革實施方案》，新時期中職學校將工作重點放在產教融合、打造“雙師型”教師隊伍建設上。因此中職學校的“雙師型”教師人數也大量提升，為教學注入了更強的力量。但是從客觀來看，中職學校“雙師型”教師隊伍建設仍存在一些制約因素，為此筆者試圖對中職“雙師型”教師隊伍建設進行探析。

一、中職學校在落實教師到企業實踐政策中存在的問題

（一）政策宣傳方面。從政策宣傳方面來看，各區域普遍存在宣傳范圍不廣、不深入的情況。教師前往企業參與實踐活動，是涉及企業、院校和政府三方部門的事情。因政策宣傳力度不足，區域政府部門未重視中職學校教師的企業實踐活動，也未明確自身在活動中扮演的角色和承擔的任務;企業則對自身在教師企業實踐活動中承擔的社會責任定位不清;院校更側重理論教學，不重視教師實踐能力，也未意識到教師實踐能力提升的緊迫性。

（二）政府未深入落實相關文件精神。近年來，我國愈發關注中職學校教師實踐能力，相繼發布了一系列有關教師企業實踐的文件，旨在打造中職學校“雙師型”教師隊伍。但從政府對文件的落實力度來看，沒有有關教師企業實踐的落實和激勵機制，區域內負責中職學校事務的教育主管部門，也并未對中職學校教師企業實踐活動進行統籌安排，并未制定實施、調度和管理等計劃。雖然中央層面已經細致地闡述了中職學校教師企業實踐活動的重要性，但基層并未對文件精神進行深入學習和落實，在一定程度上阻礙了教師實踐能力的提升。

（三）校企合作流于形式。校企合作是中職學校教師企業實踐活動的基礎，理想的校企合作關系對教師實踐能力的提升大有裨益。但從現階段大部分中職學校構建的校企合作關系來看，普遍缺失與之合作的對口企業。因此，中職學校難以按照原定計劃，按部就班地安排教師前往企業進行實踐。同時，部分中職學校與企業的合作尚停留于協議文本層面，致使教師企業實踐流于形式。中職學校無法掌握最新的行業技術標準和管理規范，自然而然地會影響到“雙師型”隊伍建設目標的實現。

（四）企業對教師實踐活動缺乏熱情。從企業角度來看，企業的存在是以獲取利益為前提，而中職學校教師的企業實踐活動，往往是由政府和學校安排，由于缺乏配套制度和組織措施，使教師企業實踐活動與企業的經濟目標相脫離，削弱了教師企業實踐活動對企業發展的正向價值。同時，中職學校受辦學條件影響，很難為教師提供時下先進的專業設備和知識。因此，教師在崗位實踐中并不能為企業的發展提供良好的技術和智力支持，甚至還存在部分教師根本不具備崗位能力、延誤崗位進度、影響工作秩序、影響生產進度的現象。企業得不到理想的回報，又要面臨安全和額外成本風險，因此對中職學校教師企業實踐活動失去興趣。

（五）政策激勵力度不足。在學校和相關部門不具備實踐安排能力的情況下，部分中職學校教師不得不動用自身的人脈，前往民營企業進行實踐活動。但民營企業往往會擔憂自身經濟和技術信息外泄，因而會在教師實踐活動的內容和期限上加以限制，并不會安排教師從事關鍵的崗位工作，教師所了解的企業實際情況和技術能力只是冰山一角，并未真正提高實踐能力。同時，部分區域的中職學校沒有完善的經費分擔機制，教師到企業實踐的費用甚至要自行承擔。

二、中職學校落實教師到企業實踐的對策

（一）中職學校要構建企業實踐保障制度。制度為先，中職學校若想圓滿達成“雙師型”隊伍建設目標，需重視基本工作，構建企業實踐保障制度，全方位做好準備工作。

一要秉持實踐思想，主動貫徹相關文件精神。學校要組織各專業教師認真學習文件內容，了解職教規定，使院校內的所有教師均能意識到企業實踐是優化教學能力的根本，也是教師在職培訓的重要內容。

二要緊緊圍繞企業實踐工作，優化服務體系，為教師企業實踐提供良好的服務。要建立學校、部門、專業、教研組和教師五位一體、落實責任的服務體系，成立專門的服務于企業實踐的部門，優化服務內容，研究落實企業實踐工作，統一領導，分級管理。

三要構建制度保障。在貫徹國家每五年開展為期半年以上企業實踐活動要求的基礎上，結合院校專業、人數和教師隊伍情況，制定院校特有的“雙師型”建設要求、任務目標。在推動教師進行企業實踐過程中，秉持人性化思想，根據教師年齡和健康情況，適當調整企業實踐要求，推動制度和人的有機融合。

在建設“雙師型”隊伍過程中，中職學校要提供經費支持，為教師提供在企業實踐中的必要條件，解決生活、工作上的問題。應盡可能地提供比較好的條件，使教師能夠將更多的精力用于鉆研企業實踐活動，并通過激勵制度增強教師前往企業參與實踐的熱情和主動性。比如，將企業實踐活動納入職稱評定體系及其他晉升評定體系，在評定時優先考慮具有豐富的企業實踐經驗的教師。同時要為有發展潛力的年輕教師提供機會，安排培訓活動，強化其文化和專業素質，對在活動中取得優異成績的教師，中職學校可適當給予物質獎勵。

（二）中職學校要打造校企合作長效平臺。誠信、負責又兼具實力的企業是中職學校理想的合作對象，但面對良莠不齊的企業，中職學校如何選定合作企業，則是一項應當考慮的問題。中職學校要在構建合作關系的前期，派遣正直、專業的人員前往對口企業進行細致的實地考察工作，掌握企業的經營、發展和文化等情況，并做好考察記錄。考察結束后，提交考察報告。院校組織調研論證會，分析對比，選擇理想的企業合作對象，輸送教師去實踐，輸送學生去就業。

協調政府、院校和企業三方關系。中職學校為打造長效的校企合作關系，需將區域政府和行政部門發揮的作用納入實施的內容范圍內，尋求這些部門支持，成立校企合作基地。同時，中職學校和企業應當秉持雙向交流、共同進步的原則，在院校派遣教師學習實踐的同時，企業也可派遣優秀的專家前往院校任教，強力推進“雙師”建設，實現校企深度合作與互動目標。

民主決議，制定企業實踐形式。中職學校在與對口企業構建合作關系后，即進入企業實踐形式的確定階段，因而，中職學校可從以下三方面著手工作。

一是要提前進行部署。中職學校內部首先要召集有關負責人員召開會議，共同確定教師前往企業參與實踐的目的、規劃和方案，然后派遣專業人員與企業負責人進行對接，到企業開展調研活動，雙方共同商議，研究出科學合理的企業實踐形式。例如，考察觀摩、頂崗和跟崗實踐、技能培訓等。通過種種方式，提升教師實踐能力，重組教師專業知識結構，使教師獲得新的感悟，提升職業素質。同時，確定實踐活動時間、地點、形式、內容等，經由院校審批同意后，備案執行。

二是要重視細節。在前往企業進行實踐的前期階段，組織參與實踐的教師參與會議。在會議中，選出實踐隊伍的組長負責企業實踐期間的具體事務，然后在院校干部的帶領下，前往合作企業，落實相關事宜。在明細實踐形式、崗位、時長、內容、紀律、生活和安全保障的基礎上，正式簽訂實踐協議。教師在企業進行實踐活動訓練的期間，學校可以不定期的方式，前往企業進行查訪，了解教師實踐的真實情況，匯總企業反饋，監督實踐過程，優化實踐成果。

三是全方位記錄實踐活動，撰寫實踐日志。通常情況下，部分教師在參與企業實踐活動時，往往會存在懈怠心理，認為實踐活動只是走過場而已，因而并未重視實踐活動。中職學校可要求參與實踐的教師，以日為周期，全面記錄實踐內容。同時，還可將全體教師劃分為實踐小組，組內成員各司其職，分別負責照片收集、資料整理和編寫等工作，向院校傳遞真實的實踐信息。

基于中職教師專業性、實踐性和動手能力強的特點，院校應鼓勵教師多元發展，拓寬自身的技能領域，并鼓勵教師積極考取相關職業資格和技能證書。教師在參與企業實踐活動時，也可參與到企業員工考取證書的活動中，以豐富技能種類，提高實踐能力。

（三）中職學校要加強實踐成果總結和展示。在中職學校的教師在完成企業實踐活動任務后，企業應對每位教師在此期間的實踐表現進行評價，提出意見，為教師后續能力的提升提供參考。同時，教師要把實踐期間自身所經歷的事情、所獲得的心得和提高的能力，整理成相應的實踐報告，并在規定的時間內，將其提交給中職學校的相關部門。具體內容包括實踐活動的總結、實踐經驗的交流、實踐案例的舉例和實踐成果的展示。

在實踐活動總結模塊，教師需總結實踐成果、心得和經驗;在實踐交流環節，教師需與其他參與企業實踐活動的教師一同分享，交流實踐經驗，以取長補短;在實踐成果的展示方面，教師需完成字數在 1500 字左右的總結報告。總之，中職學校的教師要參與企業實踐活動，改變過去重視理論學習、輕視實踐活動的現象，強化教師專業技能，豐富教師專業知識，建設“雙師型”教師隊伍。

綜上所述，中職學校的教師前往合作企業進行實踐活動，擺脫了職業院校教學重理論輕操作的局面，顯著提升教師專業操作能力，使教師在后續理論教學階段，也可兼顧實踐教學，逐漸成長為“雙師型”教師。

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【基金項目】本文是2016年度廣西職業教育教學改革研究立項重點項目《文化課轉型教師的培養與“雙師型”教師激勵機制的研究》（編號：GXZZJG2016A095）課題論文。

【作者簡介】潘曉東（1964— ）男，廣西上林人，高級講師，南寧市第三職業技術學校校長，自治區優秀老師，廣西中小學師資隊伍建設“21世紀園丁工程”地區級（B類）培養對象導師，南寧師范大學旅游與文化學院客座教授兼大學生創新創業導師，研究方向：中職學校內涵管理建設和學生語文素養培養。

（責編 盧建龍）