探析在小學數學中學生遷移能力的培養

趙維志

摘要：當前，新課程教學改革提倡素質教育，要求教師全面提升學生素養。判斷學生是否會學習的標準有許多，其中最關鍵的是看他能否進行有效的學習遷移。小學生學習數學的過程，是一個從感性到理性、從具體到抽象的認知過程。但小學數學知識點眾多，學生不可能對每一個知識點都去進行實踐和感知，這也不利于其抽象思維的發展。因此，教師在數學教學中要引導學生積極進行學習遷移。這種積極的遷移，是從感性到理性的獲得新知的過程，它不僅有助于學生掌握數學知識，還能夠提高其學習數學的能力，實現從“學會”到“會學”的轉變，促進核心素養的發展。

關鍵詞：小學數學;學生遷移能力;培養措施

引言

小學數學在小學教育中占據重要地位，可以有效鍛煉學生的思維。在講解數學知識時，一些教師采取的教學內容較為單一，沒有真正引導學生認識學習的本質，且教學方式較為僵化，沒有激發學生的學習興趣。另外，一些教師在教學中過于依賴教材，沒有在教學中融入自己的主觀意識，導致教學內容與課堂的銜接比較突兀，使學生處于被動的學習狀態。在實際教學中，教師要改變傳統教學觀念，深度剖析教材內容，引導學生認識與理解所學知識。另外，教師還要優化課堂導入，注重教學過程中的知識遷移，采取多元化教學方式，為學生營造良好的教學氛圍，以構建高效教學課堂，提升教學質量與效率。

1學習遷移的概述

學習遷移，是指從一個理論的學習，遷移到另一個理論的學習.學習遷移的相關理論，在技能的掌握與學習中，應用十分廣泛.教師引導學生在數學知識的學習中，運用學習遷移，能夠有效地培養學生分析實際問題與自我學習的能力，在學習數學知識，舉一反三，進行數學知識的有效探索，增強學習效果，提升自身的數學素養.

2小學數學教學中應用學習遷移的措施

2.1創新課堂導入方式

小學數學教學中應用學習遷移的措施之一是創新課堂導入方式。課堂導入方式決定了學生的學習狀態，良好的課堂導入方式是構建高效課堂的基礎。在以往數學的教學中，教師往往平鋪直敘，缺乏教學新意，無法有效調動學生的積極性，無法激發學生對所學知識的興趣。因此，在實際教學中，教師要注重優化課堂導入方式，創新課堂導入，為調動學生參與教學活動的積極性奠定基礎。問題導入可以通過問題引發學生思考，在教師的引導下，使學生對將要講解的數學知識產生濃厚的興趣，從而讓學生樂于學習。在實際教學中，教師可以應用問題導入法，結合實際教學內容，向學生提出相關問題，激發學生的興趣，引導學生的注意力。例如，在對圓進行教學時，在教學開始，教師為合理引入有關圓的知識，可以提出問題：同學們有沒有注意到車輪的形狀都是相同的？同學們能說出車輪的形狀是什么嗎？在問題的引導下，學生開始回顧生活中見到的輪子，從而在腦海中產生圓形的畫面。然后，教師繼續提問：那大家知道為什么車輪的形狀是圓形嗎？其他形狀可以嗎？三角形與長方形可以嗎？這個問題的引導下，學生會在頭腦中對比三角形、長方形與圓形的不同之處，思考為什么車輪都是圓形的問題。在這里教師為后續課程埋下伏筆，從而調動學生參與教學課堂的積極性。隨后，教師可以繼續提問：在數學上，我們如何表示圓呢？車輪設計成圓形是利用了圓的哪些特性呢？這正是今天我們要學習與探討的內容。這時學生對將要學習的知識產生了濃厚的興趣，從而主動參與對知識的學習，這有利于提升學生的學習質量。

2.2教師發揮自身的示范作用

小學數學教學中應用學習遷移的措施之二是教師發揮自身的示范作用。教師在開展小學階段的數學課堂活動時，貫徹學習遷移這一理論，應不斷地發揮自身的示范作用，對學生進行積極正面的影響，促使學生提升自身的學習的積極性，開展有效的學習活動，深刻理解數學理論與數學概念，掌握有效地學習方法，提升自身的數學素養.教師在開展課堂活動時，應滿懷熱情，精神飽滿，發揮示范作用，有目的性地樹立自身的教學風格，利用自身的人格魅力吸引學生，從而構建融洽和諧的學生與教師的關系，使學生能夠在潛移默化中，受到感染，將對教師的愛戴之情，遷移到數學知識的學習中，提升自身的學習效率.同時，教師應不斷提升自身的知識素養，確保透徹性與準確性，有效的整合教學經驗，使教師在講解抽象的概念與理論時，能夠使學生快速理解，進行正向遷移，提升自身的學習質量。最后，教師在開展課堂活動時，應精心的設計課堂結構，轉變教學方式，真正地做到以人為本，根據學生的具體學習需求，靈活轉變教學方式，如，小組討論，分層教學等，使學生能夠開展有效的學習活動.加速在開展課堂活動時，彰顯學生課堂主體的地位，使學生打開思路，進行自主探索，體會學習樂趣，進行正向前移，增強課堂教學的有效性.

結語

總之，教師作為教學活動的組織者和指導者，能否有意識地運用遷移規律進行教學，這直接影響學生遷移能力的提升，因此，教師要合理剖析教學內容，創新與優化課堂導入方式，激發學生對學習內容的興趣，調動學生參與教學活動的積極性。此外，教師要注重知識遷移，增強學生運用相關知識的能力。

參考文獻

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