任務型教學法在高中閱讀教學中的應用分析

吳粉芹

摘要：在當前的高中語文學習中，閱讀能力的培養是極為重要的，尤其是在當今的高中教育中應試教育壓力大，學生們的閱讀能力十分薄弱的情況下，必須要對教學進行一定的改革。任務型教學法的提出給高中語文的改革指明了方向，它不僅能夠幫助學生們拓寬其視野，而且還能夠在一定程度上提高學生們的學習積極性。本文就當前在高中的閱讀教學中采用任務型教學法的應用進行了分析。

關鍵詞：任務型教學法;高中語文;閱讀教學

隨著新課改的提出，當今社會的教育行業正在不斷的進行改革實踐，力求尋找出符合當今社會發展的教學方法。高中語文閱讀的教學對于學生們來說十分重要，極大程度的幫助學生們提高語文學習的質量，但是從目前來看，這種質量提高的程度還遠遠不符合當前社會發展的需求，為了能夠進一步提高學生們的閱讀能力，在教學中采用任務型的教學法被提了出來。通過對該方法的大量實踐，發現其作用十分明顯。

一、任務型教學法在高中語文教學中的基本原則

1、自主學習

在現代的語文教學中運用任務型教學法，需要教師提出將學過的知識運用到新的任務中去的任務，從而讓學生們能夠利用以往的知識學習新的知識。在該教學法的實施過程中，學生們通常是根據教師提出的任務來進行學習的，這樣就能夠有明確的目標，從而自主的利用以往的學習經驗來解決當前的問題，從而對知識的學習有著自己獨特的方法，實現了知識的靈活運用。

2、真實性

一般來說，開設語文的目的主要是能夠讓學生們在現實的環境中運用到這些語文知識，所以教師在開展任務型教學法的時候，需要給學生們創建一定的情景，從而幫助學生們能夠身臨其境，將自己學到的表達方法等內容運用到現實情景中。為了能夠實現這一目的，教師需要在設計任務的時候，盡可能的貼近生活，從而讓學生們能夠更好的將語文知識運用出來。

3、循序漸進性

一般來說，語文知識的學習是逐漸變困難的，特別是對于一些古詩文的學習來說，需要逐漸的理解每個詞語的含義，才能夠靈活的在實際中運用出來。所以，教師在設置任務型教學法的時候，應該根據語文內容的困難程度，逐步的進行任務的給出，從而幫助學生們逐漸完善自己的知識體系，實現學習能力的提升。

4、功能性

語文的學習并不是簡單的對文字和表達方式進行學習，所以高中的語文學習相比于初中的語文知識學習來說，要更加的發散，更加的深入。為了能夠讓學生們功能性的掌握知識點，就必須要讓學生們能夠轉變初中語文學習的思路[1]。所以教師在開展任務型的教學時，需要結合當前高中語文的語言形式，開展系統化的任務訓練，從而讓學生們能夠通過大量的實踐提高語言功能。

5、以學生為主

在教學中，學生是占主要地位的。所以教師在開展任務型教學的時候必須要認識到學生主體地位的重要性，明確教師在教學中的引導輔助地位，通過對學生進行一定的指導啟發，從而讓學生們能夠有針對性的對學習內容進行自我總結和思考，最終實現語文知識的學習。也就說，對于任務型的教育來說，需要在教學中凸顯學生們的地位，從而能夠讓學生們自己去發現問題并解決。

二、在高中的閱讀教學中采用任務型教學法的應用

基于新課改背景下，教育行業通過大量的實踐在高中語文閱讀的教學中提出了任務型的教學。所以，教師在運用該教學法的時候，必須要按照以上的原則規定來展開教學，根據學生們的學習需求，采用多種方式從而更好的引導學生們提高閱讀能力[2]。從當前的高中語文閱讀教學中運用任務型教學法可以從以下三個階段來展開。

（1）預讀階段

所謂的預讀階段就是在正是講課之前所進行的語文知識的大概了解階段，這也是整個任務型教學在閱讀教學中最開始的階段，該階段的實施主要是為了給之后在閱讀中提出任務奠定基礎。在該結局按的進行時，教師并不一定要通過閱讀課文的單一形式來進行任務的布置，還可以采取背景故事的介紹或者歌曲形式來對當前所需要閱讀任務進行說明，這樣學生們在閱讀時就并不會盲目的進行閱讀了，還能夠在提高學生們興趣的同時，對文章有個大概的思考，做好學習的前期準備工作。

（2）實施階段

實施階段是整個任務型教學法的最重要階段，教師在這一階段的學習中，必須要提前分析好閱讀的相關任務，使整個任務能夠循序漸進，具有一定的邏輯，并達到最終教學的目標。首先教師可以將學生們分成多個隊伍，給予一定的時間范圍，讓學生們在范圍時間內完成任務，最后所有隊伍對任務的結果分辨進行展現，讓學生們查漏補缺，從而更好的理解閱讀材料。教師在這一過程中必須要做好具體的安排工作，檢驗好每個團隊的任務結果，并給予一定的獎懲，提高學生積極性。

（3）課后階段

對于教學來說，課中的學習并不是最終的學習，還需要在課后對學習過的內容進行鞏固，才能夠保障學到的知識能夠為自己所用。所以，教師在開展任務型教學方式的時候，可以給學生們布置一個課后的任務，讓學生們能夠有意識的對學到的知識進行訓練，對學生們不會的內容進行一定的指導，從而實現學生們閱讀能力的提高。布置這一任務的時候教師需要知道不能過于死板，需要一定的開放性。

結語

總的來說，在高中語文的教學中開展閱讀教學十分重要，但是這一改革措施在當前情況下的實施效果并不好，究其原因，在于沒有充分把握閱讀教學的特點。任務型教學法的提出，要求教師要根據閱讀的內容，在課前課中課后的階段中提出循序漸進的任務，從而實現學生們閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]?? 楊文玫. 當前高中語文閱讀教學中存在的四種誤區[J]. 教學月刊·中學版（語文教學）， 2017（10）：37-39.

[2]?? 于淑禮. 舉重若輕——探討任務型教學法中教學模塊劃分的意義和途徑[C].成都：西南民族大學，2018.