信息技術在識字中的策略

王莉

摘要：鑒于小學生年齡小，以及對新鮮事物有充滿興趣這一特點，從游戲、動畫以及猜謎等方面入手，激發孩子的積極性，使枯燥識字教學富有靈性，從而提高課堂效率。

關鍵詞：識字教學 策略

語文課程標準要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。” 對于生字教學，傳統的教學方法單一，都是僅憑一塊黑板、一支粉筆讓孩子們去記憶，可謂單調枯燥，了無興趣 ，識字教學目標有所偏頗。怎樣改變這一現狀呢？我們可以合理恰當地使用現有資源設備，制作有趣的動畫、直觀的畫面等來提高學生參與教學廣度和深度，獎現代化教學手段與傳統手段有機結合，激發學生自主識字興趣，提高現代信息技術條件下的識字教學的效率。

為此，我在課堂教學中適時地，有選擇地設計出許多行之有效的，與認識生字有關的教學措施，比如：

1.游戲法

（1）“找朋友”

新學期伊始，我建議每個小朋友把自己的照片帶來，做出漂亮的卡片，自己工整地寫上自己的名字，張貼在班級的《找朋友》專欄。小朋友在課余時間，對照照片就可以輕松地記下班級小伙伴的姓名啦。經過一個星期，全班開展識字找朋友游戲比賽，看誰認識的同學最多，給予適當的表揚鼓勵。第二周重復一次這個游戲，能認識并熟練記下全班小朋友的名字的就可以擔當課代表發作業本了。

（2）“小狗吃骨頭”

課件制作“小狗吃骨頭”動畫，每根骨頭上各有一個生字。小狗每找到一根骨頭，就指名一個學生認讀。讀對了，小狗就可以開心地吃下這根骨頭，否則小狗只能眼巴巴地望著骨頭。班級學生通過參加此類游戲性活動，既可以從中獲取豐富的樂趣與新鮮感，又能使課堂氣氛變得積極活躍，同時最主要的是做到了激發他們的學習欲望與識記生字能力。

2.直觀演示猜字法。

一年級孩子好奇心比較重，我們可以抓住這一特點，利用網絡媒體演示，指導孩子觀看畫面，使其學習興趣被充分激發、注意力也能高度集中。同時原本乏味單調的教學形式開始變得豐富生動，從而使學生獲得更加直觀形象的感受，對他們的記憶活動起到一定的輔助作用。

例如用此方法教學“淚”字時，課件出示一雙美麗的大眼睛，下面掛著幾顆晶瑩的淚珠。生動形象的課件動畫圖案，涵蓋以貼切的內容解說，吸引學生自然而然地在腦海中將畫面與所學生字聯系起來，從而通過直觀的感官刺激，使其擁有輕松高效的記憶行為。類似的方法運用非常多。

再如：“朋”字，可以利用課件演示兩個彎彎的月牙，配上做出手拉手交朋友的動畫。“森林”二字，也可以利用課件演示兩三棵小樹站在一起。“休”字：課件演示一個小朋友依靠在樹旁那不就是休息嗎！

根據此種教學實踐我們可以發現：在生字教學時，我們可以多多嘗試通過直觀的多媒體教學，使孩子們產生深刻的記憶效果。

3.看圖會意識字法。

對于字的結構教學，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。我在教學“木、林、森、淋” 一組字時，第一幅先出示基本字“木”， 第二幅仍先出示“木”字，然后再出示一個“木”，放在一起，讓學生結合圖片想一想，單“木”是木，那雙“木”是什么呢？那三“木”又是什么呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上有鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、睛、晴”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的提點，制作課件時把偏旁部分做成顏色對比度鮮明的。教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字，讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好的記住這一組字。學生掌握方法以后，趁熱打鐵，利用同樣的方法試著去識記“青、請、蜻、清、情、晴、睛”這一組字。

通過觀察比較，孩子們很快就猜測并能識別記憶這一組形近字。而且記得尤其深刻。這種直觀演示方法激發孩子們探究欲望，對識字越來越感興趣。形聲字的特點就這樣慢慢地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

4.“數學加減 ”法識記

在教學中，我遇見“生字變一變”，根據這方面練習，我課堂上組織孩子變魔術。課件出示一些簡單的字，讓學生到臺前自己利用鼠標操作課件的筆畫課件，給生字加加減減變成新字。如“日”，學生們就會變出許多：電、甲、由、申、田、白、百、目、等;“木”，變出了：本、禾、術、未、米等。課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

識字方法還有很多，在以后的教學中仍需不斷地摸索，帶給學生不一樣的感受和樂趣，同時達到快速識記生字的目的。信息技術不僅改變了人們的生活方式，也改變了學校教育和學生的學習方式，很好地輔助我們更加高效地完成教學任務，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]朱爾滿. 現代信息技術在小學識字教學中的應用研究[D].蘇州大學，2014.

[2]李雪梅.生動游戲 高效識字——淺析小學生識字教學中的游戲教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（08）：43-44.