游戲情境音樂對幼兒興趣的培養

鄭燕

摘要：開展游戲情境教學活動，能夠較好地激發幼兒音樂學習興趣，同時教育者在設計或選擇游戲情境時要符合幼兒的年齡特點、符合幼兒心理素質發展的規律、能夠實現提升幼兒音樂感知能力的目標。幼兒音樂感知能力指的是幼兒通過對音樂的欣賞和理解，對音樂所表達的內容和傳遞的情緒的“感悟”和“認知”的能力。音樂感知能力是幼兒學習音樂的基礎，也是幼兒參與音樂活動應具備的基本音樂素養，更是培養幼兒對音樂興趣的必由之路。

關鍵詞：游戲情境 音樂 興趣

一、音樂學習存在的問題

以往一些音樂游戲的設計中，其實存在著諸多的問題，例如：音樂太陳舊、游戲不好玩、歌詞太復雜、旋律不動人等，所以老師在選擇和設計音樂游戲時就要避免出現以上這些的情況。如果要在教材中選擇一些音樂游戲進行音樂教學活動的老師，首先要學會如何判斷該音樂游戲是否符合幼兒的年齡特點、是否“好玩”“有趣”、是否有一定的游戲規則、是否具備較強的“音樂性”，切記要擯棄那些不合適的、不好玩的音樂游戲，轉而選擇那些好玩的、有創意的、給幼兒更多自由、自主空間的音樂游戲，如此一來，自然而然地許多孩子就會樂意主動參與到音樂游戲中來。

二、教學實施案例

案例1：中班音樂游戲《巴布豆小領袖》活動實施過程

（1）演唱歌曲《小星星》，這首樂曲是幼兒非常熟悉的兒童歌曲，旋律優美，朗朗上口，節奏歡快，因此，在演唱歌曲的過程中，幼兒搖頭晃腦、情緒飽滿，讓活動有了一個良好的開端。

（2）邀請幼兒跟隨音樂節奏嘗試進行身體律動，通過身體律動掌握歌曲的節奏型。《小星星》樂曲一共有六小節，每一小節的節奏都是相同的，因此，幼兒在進行律動的過程中，可以一邊嘗試一邊感知，尋找樂曲節奏的規律。

（3）《我是小領袖》的游戲情景中。大家自主選出一位幼兒擔任領袖，其他幼兒跟著領袖做動作，領袖做什么，大家做什么，如果領袖動作變了，大家的動作也要變。歌曲結束，領袖重新選舉換人。在游戲中，教師可以看到大部分幼兒全情投入到游戲中來，有的幼兒專注、認真，跟著領袖變換動作很快;有的幼兒節奏感好，每換一個動作都能跟上節奏。游戲中的難點：對于小領袖來說，理解每一個樂句，在樂句中間不換動作，而是在每一個小節完整地結束后再更換動作。對于模仿的幼兒來說，大家需要判斷動作的方向，做出和領袖一模一樣的動作。

案例2：中班班音樂情景游戲《會動的身體》活動實施過程

（1）復習歌曲《剪羊毛》，幼兒在前一次音樂活動中己經學會演唱歌曲《剪羊毛》，所以在本次活動開始的環節中，教師通過伴唱、引導，幼兒順利吟唱出完整的歌曲。教師幫助幼兒回憶、復習歌曲的過程也是喚醒幼兒對樂曲的記憶的過程。

（2）用歌曲《剪羊毛》來制造情景游戲《會動的身體》。游戲的一部分：幼兒跟著音樂拍打節奏，搖晃，旋轉，扭動自己的身體部位（頭、頸、肩、手臂、手腕、腰部、臀部、膝蓋、腳等），嘗試在音樂游戲中探索和發現身體的哪些部位會動、怎么動、跟著節奏怎么動，從而形象地感知音樂節奏。因為加入了音樂節奏，讓原本枯燥的律動變得好玩、有趣、有規律。幼兒在游戲中邊玩邊學，既加深了幼兒對自己身體各個部位的認識，又能在律動中獲得一定的樂趣，激發幼兒的學習熱情和動力。

（3）游戲環節二，兩位幼兒面對面，伴隨音樂節奏互相模仿對方的身體律動。以歌曲《剪羊毛》為背景音樂，幼兒嘗試跟隨音樂節奏用不同的身體部位進行有節奏地律動，例如：拍拍手、跺跺腳、拍拍肩、彎彎腰等動作，能夠根據節奏的變化更換動作，掌握動作變化的規律。

（4）游戲環節三，全體幼兒圍成圓圈，在根據音樂節奏保持“下蹲—站直—下蹲—站直”動作的基礎上，由任意一位幼兒開始進行身體律動（拍拍手或跺跺腳或拍拍肩或彎彎腰等），然后第二位幼兒重復前面一位幼兒的動作，將“拍手”這個身體律動有節奏地傳遞下去，注意傳遞過程中節奏的重拍。如果傳遞過程中幼兒沒有接上前一位同伴的動作或是沒有跟上節奏，即游戲失敗;如果順利傳遞回第一位幼兒，則游戲成功。游戲進入第二輪，由第二名幼兒更換一個不同的律動，繼續有節奏地傳遞下去。整個游戲過程需要幼兒全神貫注地參與，以及和同伴緊密地互動，在游戲的過程中逐步培養幼兒感知節奏、理解節奏、掌握節奏的能力，同樣也在過程中培養了孩子的音樂興趣。

三、教學總結

通過音樂游戲情景教學，兒童很快就能感知不同的音樂節奏，理解和掌握不同的音樂環境，這就大大的提高了幼兒音樂學習的興趣。音樂來自于我們自然的人類生活，其實，我們都創造了音樂，用智慧編織的音樂。為此，筆者常常引導幼兒去捕捉身邊的音樂、生活中的節奏，比如：下雨的聲音、蟬鳴、人們的呼吸和心跳、齊步走的步伐聲等，在游戲中運用、組合、實踐，在尋找、感受、記錄的、游戲的過程中，潛移默化的提升了兒童音樂學習的興趣。在游戲情景的實施之后，通過觀察，筆者看到了班里幼兒的發展和進步，特別是那些原本在班級里膽小、內向、害羞的孩子，通過游戲情景，慢慢地敞開了自己的心扉，有的孩子愿意在老師的幫助下參與到游戲情景中來，有的孩子愿意與大家分享他的想法，有的孩子嘗試在大家面前表達表現，孩子們開始變得開朗，這些變化是音樂游戲、游戲情景帶給孩子們的。

參考文獻：

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