幼兒園自制玩教具的共性研究

譚昱

玩具是幼兒最為喜愛的物品，它不僅可以激發幼兒的探究興趣，鍛煉幼兒的操作能力，更為幼兒動手、動腦、主動學習創造了有利條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣：“玩具不是僅僅供兒童玩笑的、快樂的，實在含有科學游戲的性質。”玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。隨著學前教育的蓬勃發展，鄉村幼兒園蓬勃發展，幼兒園自制玩教具既能為園所節約成本，又能改善辦園條件，還能提升教師的專業技能，是幼兒園不可或缺的重要一環。但是，目前鄉村幼兒園的自制玩教具質量良莠不齊，存在著一些共性問題。

自制玩教具存在的問題

目前，幼兒園教師自制玩教具積極性較高，大部分教師能根據工作需要進行玩教具的設計與制作，但是受專業技能、設施設備等限制，普遍存在以下三個方面的問題。

制作較粗糙，缺乏安全保障 幼兒教師畢竟不是專業的玩具制作者，同時缺少專業的設備設施，在制作方面難免不夠精良，在原材料的準備和制作的工藝上有時也會存在安全隱患。

玩法單一，難以激發幼兒興趣 玩具（包括自制玩教具）應能激發幼兒探索的興趣，為幼兒的主動學習創造條件。教師日常制作的玩教具中，不乏一些精品，但多數較為簡單，玩法也較為單一，幼兒玩幾次后就失去了興趣。

缺少創意，作品雷同性大 在網絡信息發達的時代，教師在制作玩教具時往往選擇在網絡上尋找資源與靈感，不少教師在制作玩教具時基本上處于模仿和借鑒階段，缺少自己的改變與創新，導致幼兒園自制玩教具作品雷同較多。

解決策略

把好“三關”，確保自制玩教具的安全性 《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園工作要把幼兒的生命安全和健康發展放在首位。”北師大劉焱教授說：“好的玩具可以給幼兒帶來快樂，但不合格的玩具也可能成為‘殺手，給幼兒帶來傷害。”因此，在制作玩教具時，要抓細每個環節，杜絕安全隱患。一是把好材料安全關。自制玩教具所用的材料不能含有有毒物質，不應使用受過污染的材料;自制玩教具的零配件體積不宜過小，零配件不易松脫，不能帶有長線;填充類的自制玩教具，要采用質量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，不宜選用長毛絨材料制作玩教具;選用的材料應當有利于環境保護和可持續發展。二是把好制作安全關。電動機械類的自制玩教具，要防止漏電，機械部分應安置牢固，確保不易松脫或掉出;填充類的自制玩教具要牢固縫制，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。三是把好成品安全關。自制玩教具的制成品，不應有尖銳的角、鋒利的邊沿或裂縫;不宜過細或過重。

注重“兩好”，提高自制玩教具的使用價值 一是“好看”。即在色彩、造型等外觀因素上要符合幼兒的審美情趣，為幼兒所喜愛。結合幼兒的年齡特點及心理特征，在自制玩教具時可以創設幼兒感興趣的動畫、童話情境或幼兒熟悉的生活情境，激發幼兒活動興趣;在配色上選擇比較明快、亮麗的顏色，但是注意色彩搭配要和諧，注重整體美感，避免為了追求視覺刺激，做得過于花哨。二是“好玩”。幼兒園自制玩教具不能停留在“裝飾性、欣賞性”的層面上，要注重“可操作性”，且進一步追求“可探索性”，能夠激發和維持幼兒動手動腦的興趣，促使幼兒在操作過程中發現問題和解決問題。即操作過程有趣，具有可探索性，讓幼兒“愛玩”。需要注意的是，在制作及活動過程中要考慮幼兒的年齡特點，使自制的玩教具適宜幼兒操作。如用易拉罐制作的小高蹺，適合小中班孩子玩耍，對大班幼兒沒有挑戰性; 用小竹竿和布袋制作的小擔架，則適合中大班幼兒使用，小班的幼兒不具備抬托的力量;用不織布制作的系列玩教具中，簡單的粘貼、數物對應，如“小汽車”“趣味小火車”等適合小中班幼兒使用，而較為復雜的“編辮子”“可愛的鞋子”則適合中大班幼兒。同時，在活動過程中，不要局限幼兒的創造力，讓幼兒自由體驗、大膽嘗試，創造出不同的游戲方法，體現“一物多玩”。如我園教師自制的“臂力支撐架”，老師只設計了兩種玩法“臂力支撐”和“擔架運送”，而幼兒在游戲中自己創造出“鉆山洞”“跳格子”等多種玩法。

關注“四維”，創作出優秀的自制玩教具作品 一是材料多維。在保證材料安全這一前提下，用來制作玩教具的材料是非常多的，常用的有天然材料，如“木、竹、布、紙（紙筒、紙箱、紙板）、瓶與瓶蓋”等;比較有新意的是用玉米皮、龍須草做材料;還有用涼席的竹片做的“籽片”;PVC管因其輕便、牢固、易拼接，常用于運動類的玩教具中。在此，建議選用的材料以低結構性材料為主，因為低結構性材料更易組合、拼接、搭建等等;要因地制宜，充分利用本地資源，體現本土特色。二是領域多維。自制玩教具強調“一物多玩”，教師要開發出玩教具潛在的玩法，可以主要應用于一個領域，也可以滲透于多個領域。如“神奇撲克牌”，可以用在科學領域：找相同花色、找相同數字（分類）、比大小、數字排隊、做小橋等;也可以用在藝術領域，如拼圖、建構等。三是作者多維。個人的力量是有限的，團隊的智慧才是無窮的。在制作玩教具時，可以以團隊的形式進行研創，由一人主創，其他人員各發揮自己所長，集思廣益，創作出優秀的作品。同時，玩教具使用對象是幼兒，教師在制作時也可以讓幼兒和家長參與，制作出更適合孩子發展的玩教具。四是創意多維。即要體現“創新性”。主要表現在以下兩個方面：第一，構思新穎。自制玩教具在外形、結構、使用方法以及使用材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。如在“張謇杯”第三屆全國幼兒園優秀自制玩教具展評中，獲運動類一等獎的來自廣東省的自制玩教具“無敵風火輪”，主要材料是用 PVC管和飲水桶制作而成，同類的作品有很多，其脫穎而出的要點在于制作者在飲水桶外用粗麻繩包裹，減少噪音，增強牢固度、安全性和平穩性;制作車輪時把水桶有間隔的按不同方向安裝，達到更平衡穩定的效果。第二，有利于幼兒想象和創造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具，有利于激發幼兒的想象和創造。在“張謇杯”第三屆全國幼兒園優秀自制玩教具展評中，來自上海的一個參評作品“八音盒”，由轉輪、手柄、音槌、琴片及樂曲圖譜組成，對照樂曲圖譜在轉輪上插上“小紅帽”，轉動手柄時突起點觸及音槌，音槌敲擊小琴就能演奏出美妙歌曲。改變“小紅帽”的位置，就能演奏出不一樣的旋律。這個作品科技含量高，有新意，不僅激發了孩子的興趣，連觀摩者都想動手試一試。其科學原理可能幼兒園的孩子還不懂，但能有效激發幼兒的探索興趣。

結束語

因地制宜，就地取材，廢物利用，是我國幼兒自制玩教具的優良傳統。好的玩教具作品都是在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上教師的思考與創造。自制玩教具是為幼兒的玩與學服務的，只要我們用眼去發現、用心去思考、用手去創造、用愛去關注，就能創作出優秀的玩教具作品。

參考文獻

劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準[J].學前教育研究，2007（9）.

（作者單位：湖南省郴州市安仁縣中心幼兒園）